一、做一个优秀的小学数学教师摘抄?
爱数学,爱教育,爱小孩,有耐心。能做到这三爱,再加上你的耐心,肯定是一名优秀小学数学老师。
二、优秀小学数学教师应具有哪些特质?
掌握数学授课技能,了解学生基本情况,因材施教,授课效率高,语言行动,对学生有吸引力。
三、优秀小学数学教师分享课堂管理方法及技巧?
一是设置情境,让学生在情境中体验学习带来的快乐。
二是联系生活,只是干巴巴的数学知识,很难让学生感兴趣,也无法培养学生的综合素养,所以,紧密联系生活,让学生用学会的知识,去解决生活中的问题。
三是学生主体地位落实,要让学生参与到学习活动中,手,脑都动起来,才能真正落实学生核心素养的培养。
四、如何做一个优秀的小学语文老师?
(一)
语文最难教。据我带徒弟的分析,基本一名小学语文教师能上手的平均教龄至少5年吧。所以不要急于求成,而要厚积薄发。
“上手”的标准是什么?就是自己独立设计教案且没有硬伤,让学生能有所收获的能力。
我的徒弟,基本上都是师范类本科生,后来还有研究生。他们要么把语文课设计成“一问一答”,要么有明显的知识性错误,要么不顾学情,小学二年级的课设计成初中二年级的。
要么索然无味,要么花里胡哨。
总结起来,就一条:听课者不知所云,学习者稀里糊涂。
所以,我认为:前5年,不管你用什么教学方法,学生能在你的课上有所收获,并且听了你的课,学生可以不必把作业拿回家,或是可以独立完成作业,不必回家再问家长,你做教师就很成功了!
我认为一个优秀的小学语文教师,应具备以下几点:
一、这节语文课,你要让学生学会什么?你有没有达到你的教学目标?达到了,好课。
曾听一节课《暮江吟》,从写作背景,到用词造句,到主要内容,到思想感情,一一分析一遍,结果学生不会背,还需要老师下课一个个检查背诵,证明这堂课的目标没有达成。
二、这节课,你觉得有意思吗?如果有趣,成功,如果乏味,失败。
某教师讲《繁星》,简直令人昏昏欲睡,逐字逐句繁琐分析,无聊透顶。试想如果你是学生,你作何感想?
三、这节课,你有知识性错误吗?如有,反思之。
这点不再说,有错误而不纠正,纯属误人子弟。
四、这节课,你和学生有互动吗?真互动?假互动?
好课,学生充满着期待,眼睛中萌发着光亮。试想年复一年,如果学生带着这样的求知欲,必然会有收获。
某教师讲《司马光》,提出一个问题:司马光砸缸高明在哪里?顿时课堂活跃。得出结论:别人都是想着人怎样脱离水,他想的是水如何脱离人,确实聪明。
某教师讲《草船借箭》,问:诸葛亮的妙计妙在哪里?学生踊跃讨论,得出结论:诸葛亮自己仅仅贡献了智慧,其他的都是借的,确实神机妙算。
某教师讲《冀中地道战》能够取得胜利,除了人民的无穷智慧,还有什么原因?学生讨论思考:只有智慧,如果无人组织,一盘散沙,面对凶狠的敌人,也无法取得胜利。证明了冀中地道战能取得胜利的另一个原因:因为有了中国共产党的领导,才使得冀中人民拧成一股绳,让凶恶的日本侵略者陷入人民战争的汪洋大海之中。
你看,学生在教师的引导下,迸发出无穷的智慧!他们不再是承接知识的容器,而是一团生生不息的火焰!
一年,可以看出你是否是一名合格的教师;五年,可以看出你是否是一名优秀的教师;十年,可以看出你是否为一位名师。
学为人师,行为世范。希望你能够不忘初心,让教师这一职业焕发出耀眼光芒。
不少知友让我多举一些例子,下次。
(二)
不少知友通过站内信问我如何备课。赶上中秋节放假,在这里说一说。
当前最难学的是语文,最难教的也是语文。为什么?因为语文学、考、用高度不一致。有一年,去我国某沿海省区调研,这种状况体现的淋漓尽致。
学部编教材,考某省自编练习册,用的是方言。我当时就判断,这个地区的语文教师非得精神分裂不可。
果然如此。学课文只讲教研员和练习册画的重点,其他就草草了事啦。上课拿一个课件,从头讲到尾,然后就是机械性的练习。课下,教师和学生都说方言,有的意思教师自己都不知道如何用普通话表达。
这个地区(沿海县级市)的老师,一无教研,二无示范。这个地区的学生,学语文一无兴趣,二无方法,三无环境。到了四年级,每个班还有10%的学生不识字,20%的学生不会汉语拼音。去年国家教育质量监测,结果极为不理想,被问责。
我认为语文备课应有以下几个步骤,努力做到学、用、考一致:
一、看课标、看教参
首先,要具备一些基本常识,这些常识都来自于课标。有的老师连一些基本常识都没有,肯定课堂逻辑一片混乱,学生也是糊里糊涂。
我来梳理几点哈:阅读课分为单篇阅读和整本书阅读(如快乐读书吧),因为两者的教学方法根本不同。单篇阅读就要看单元前面的语文要素,看课后习题,看你要在这节课达成什么目标。我拿三年级举例子,因为这些问题三年级最典型。
某教师讲《山行》,课后题明明写着“默写”二字,结果上课根本没有处理。此教师讲完《赠刘景文》和《夜书所见》后,课后题明明写着“这三首诗写的是哪个季节的景色?”结果下课学生根本不知道。这都是硬伤,基本被pass。
某教师讲三年级第二单元,单元导语明明写着“运用多种方法理解难懂的词语”,结果一个单元学完,学生根本不知道有“查字典”、“联系上下文猜测”等教科书中已经明确写明的方法。这种课基本可以判定不合格。
整本书阅读,你就要看《快乐读书吧》中出现的书,你让学生读了吗?学生能不能说出其中一两个经典故事?能不能体会到童话的特点?能不能和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤,感同身受?这都是基本的要了解的。
建议看一看《小学语文课程与教学论》(吴忠豪,北京师范大学出版社)和《儿童文学教程》(王泉根,北京师范大学出版社)。
二、看课例
之前为知友们推荐过每省一节课。资源不太好找。这次为大家推荐一个新的:《国家教育资源公共服务平台》,里面的老师不少我比较熟悉,基本是带头人、骨干,高级。里面还有课件。上课之前,好好看看,基本事半功倍。
还有就是不要读错字。这个建议购买人民教育出版社出的《人教点读》app,里面是人教社请人录的音。3个月20多元,少吃一顿饭全省出来了,跟读一遍,以免尴尬。
一次,某教师讲王昌龄的《出塞》,“教”到底是读一声还是四声?最后争论不休,短时间内也无法请教专家,后来大家决定听一下里面的读音,最后一锤定音。
三、对标考试
我一直认为,如果你讲的天花乱坠,学生考试一塌糊涂,这个语文教师也不能称为合格。所以请你在每节课至少留出十分钟时间,让学生写一写,练一练常考的题型。
另外,课标规定,每节课至少要留出十分钟让学生练字写字,如果没有这个环节,基本也可以称为硬伤。
希望读到这篇帖子的朋友,能够让学生多练练字,毕竟一手好字将跟随孩子一辈子。十年树木,百年树人,培养什么人的问题,马虎不得。
四、行万里路,联系实际
这个我谈过无数次。
我徒弟讲《雅鲁藏布大峡谷》,感觉总是没有感情。
我说:你自己都没有感情,怎么感染学生?于是,我利用暑假不远万里带着他去了雅鲁藏布(我曾经去过了,这次50%为了他。),找了一个导游。一路上,我们一直爬坡,植物景色不断变换,先是阔叶林,再是针叶林,再是草甸,再是荒漠。远处南迦巴瓦峰庄严神秘。
游览结束后,呼吸着西藏的新鲜空气,我们交流了一番:雅鲁藏布大峡谷最与众不同的地方就是“大拐弯”和“垂直地带性”,所以上课我们也就围绕这两个重点带领学生讨论。
这节课自然也很成功。学生听过长江、黄河,知道黄土高坡,却不曾了解在我国的西南地区还有这样一块“秘境”,自然心驰神往。
所以,趁年轻,把课本里的景物、动物、名人故居好好看看。不要学生去过,你都没有去过。这样你讲出的课就没有灵魂,学生自然不会崇拜你,你的课堂也就不会有魅力。
一次,到某个发达地区听课,老师讲《威尼斯的小艇》,下面的学生好几个去过威尼斯的,指出了老师讲的不对的地方,现场无比尴尬。所以,这种写景的课文,背景知识老师就不要多讲了,或者略讲,把展示的机会多多留给学生。
毕竟我们要给学生搭建平台嘛。
最后,课文不要瞎解读,过多发挥,一定要基于文本和作者。某教师讲某位现代诗人的某首诗歌,讲完后,学生发言:我爸是某某大学教授,专门研究现代诗歌,和这位作家认识。他说,这位作家从来写这首诗时从来没有这么想过。此时,所有听课的嘉宾普遍认为,你这个学科不“科学”,跟装神弄鬼没啥区别。你说语文教师能有专业地位吗?悲哀啊。
(三)
国庆节放假,后面就是一直忙。今天谈一谈如何教识字与写字课。
低年级的识字写字课和高年级不同。低年级的识字写字课对小朋友来说难于登天。
首先,不要认为孩子一分钟以内就可以完成识写一个字。识字首先要确定读音,要根据象形、指事、会意和形声等造字方法帮助学生识字。
2001年,教育部开过一次识字教学研讨会,识字方法有十九种之多!研讨结果不说了,谈谈我的理解。
我的理解就是无论怎样识字,都离不开造字方法。
讲象形字,你就要先观察,然后放图片。象形字就和图片联系最密切。讲“日”就放一个太阳图片,将“雨”就放一个下雨的呗。
讲指事字,你让学生先观察,然后讲故事。指事嘛,一定有一笔非常特殊,一下子就可以指明这个字的意思。
讲会意字,你也要让学生先观察,然后上图片,然后讲故事。
形声字,先观察,然后找表示意思的偏旁和表示声音的部件,然后用拼音、韵语等识字。
总结一下,如果没有观察,识字教学基本不合格。形声字没有加入拼音,也不科学。必须学生将音形义都能联系起来,这课的识字才能过关。两课时的课,每课都认识一点,可以分散难点,让识字更扎实一些。
又是忙碌的一个学期,终于又有时间可以写一写我的心得了。
我接着说识字教学,我最喜欢的低年级方法还是识字墙。每一课生字学完后,你可以把生字卡片贴墙上,这样小朋友们每天可以看到。上课的时候,你也可以指着让小朋友来读,也可以小朋友互相来读。如果能够完全读正确,就可以把写有他名字的小红花贴在旁边哦。
还有,要想提升小朋友的识字量,就要多多阅读绘本。
要想提高写字的正确度,就只有多多练习了。另外,如果精益求精一些,还需要要求小朋友把字写整齐、写美观。我认为比较好用的方法就是,把小朋友写得好看的字,在下面画个五角星或是在字上面盖个小印章。最后,小朋友也就可以写得越老越好看。
当然,关于写字我遇到过很多教训。比如,在发达城市,家长就会认为,让孩子抄个5遍、8遍,是机械性作业,会被批评你没有教学智慧。而在农村,小朋友反而喜欢抄写作业,他们觉得抄写作业最省力,只要形成肌肉记忆就可以了,不需任何脑力劳动。再比如,有的国外高知家长会认为,如今的抄写作业与二十年前他们学习时没有任何区别,没有思维品质的提升,等等。而有些经历过国内高考的学霸家长却认为,汉字抄写作业太少,怎么行?是不是老师想偷懒?是不是这个老师有些浮躁?不一而足。
总之,写字教学是一门大学问。
(四)
这个板块谈一谈阅读教学。
小学阅读教学也是难点,有的小朋友会阅读,也读得好,而且有心得,但就是做题不行。有的爱读书,但是选得读物质量很低,基本属于读书“快餐”。
读书到底怎么读?
先从一个教训讲起。有一年我评一级教师,进去答辩。人家答辩专家问我,你如何处理整本书阅读。
当时我是我们区最年轻的候选人,那叫一个轻狂,洋洋洒洒说了一堆阅读策略,国外阅读教学的成果。比如如何选书、如何教学、如果鉴赏等等。
后来评审专家问我:你再想想?对于一个人来说,阅读教学什么最重要?什么是核心?
这里便有了一个政治正确的答案:“阅读兴趣”
其实,干什么事不需要兴趣呢?我们教书,不都喜欢那些自觉的学生吗?所以“兴趣”最重要。
对于小学生来说,你在课堂所做的一切都是培养阅读的兴趣。
因此,我在这里推荐一种阅读教学的“模式”(其实叫“模式”并不科学,一旦某种教学称为“模式”,也就意味着学生的兴趣迟早会被这种模式消磨掉。)
但是,这对新手很管用。
就是你不要一上来就像大学学习那个样子,把你“认为”最精华的地方留给学生。比如大家都说鲁迅散文(如阿Q正传)好,有深度,你推荐给了小学生,他会懂吗?他会喜欢读吗?
但是你截取《阿长与山海经》的一段有意思的话或是一句有意思的话,即便是初中的课文,小学生也会很喜欢的。
到底大文学家的童年是怎样的?有没有自己的“秘密基地”?你这样一说,不管什么文章,孩子的兴趣就来了。
来了兴趣,阅读教学也就不难开展了,因为他能够读进去了。
举个例子,教一年级,可以问问学生:你见过月亮吗?你喜欢月亮吗?你最喜欢月亮的哪些地方?这时候你在讲小小的船,是不是有些生趣?
当你教四年级,教诺曼底号遇难记时,是不是可以请学生回忆一下,你是否遇到过危急的时刻?遇到危急时刻,你的心情是怎样的?是镇定自若还是手足无措?让我们走进维克多雨果先生的文章,看看面对危急时刻,船长是怎样做,怎样想的。
这样导入是不是比照本宣科强点儿?遗憾的是,大家师范教的太学术了,以致于忽略了教育的本质——备学情,给了学生太多他不需要或现阶段不需要的东西。
当你关注了孩子的兴趣点,他才能生发出更多的创意与理解。
(最近被调到中学教书,回头看小学,感受颇深,于是再次续写此文。)
(五)
最近,北京疫情,大家都居家办公,简直比在学校还忙,非教学事务比教学还多。我就不太明白,我们天天都在说,数据多跑路,群众少跑腿,为啥还让天天报各种表格?
听说,过几天该开学了,决定给此文写一个结尾。聊聊习作教学。
小学习作教学不仅家长头疼,学生头疼,连老师也头疼。拿北京来说,一个班最少36人,按一学期8篇算,一个人写两稿,一个老师一学期要判多少篇?
而且这里面属3年级的最难教,因为看图写话和写作文两码事。不知道谁发明出来的,写作文前先练看图写话?
要想提高写作水平,这个孩子必须要有一颗热爱生活的心。好比天天玩游戏,如果傻玩,也不总结,到处被对手群殴,这个游戏水平是提高不了的。必须查查攻略,自己带着问题尝试摸索,时刻总结,才能提高游戏水平。水平为什么提高了?因为有兴趣了,同时思考了,思维水平提高了!
我建议从写日记开始,有话则长,无话则短。鼓励孩子们多多分享。
然后,鼓励孩子改写一些好的日记或周记,进行修改和完善。
目前看,小学写作教学,过于死板,天天都在纠错别字,病句。教导处主任的脑海里认为,错别字没看出来,就是大问题,是师德师风问题。
还有作文必须让老师评语写得像文学评论。无病呻吟。为赋新词强说愁。其实,就是评语要那么多干嘛?精妙一些即可。
还有作文也是瞎给分,26分和28分之间没看出有啥区别。有些好作文因为错别字多被扣去还几分,有些一般般的作文,因为谨小慎微,中规中矩,没有病句,反而后来居上。
还有就是,小学作文不是写人就是写事,天天为了语动心神来折磨所有人,我看还是多写一些自身的感受比较好。回归一下清纯质朴。
孩子能够在作文用上一些成语、古诗,我认为就应该表扬!用到课文里的一些词语,就应该表扬!有了自己的想法,就该表扬!愿意给作文配个插图,加个小表情,就该表扬!这样,孩子就越来越爱写。
到此,给这篇小文画一个小句号。这是我第一次写作,真切让我感受到给人玫瑰,手有余香的感觉。许多知友和我取得了联系,希望我提供一些教学资料等等。其实,我也没有啥资料,大城市的东西不见得适用于小山村,公办那套东西移植到国际学校也一定水土不服,这都是有教训的。
还得教育者根据自己的学生情况“一班一议”。
总之,在知乎这个大家庭中,我真诚地希望和大家多交流。
下一阶段,我打算给写一写学校的职场文化,希望大家有一个幸福的教师人生。
结语
本来已经打算结尾了,结果想不到此篇文章引起如此多的人的关注。好多知友想让我帮助备课,我愿意提供力所能及的帮助,我自认为是一名比较合格的备课秘书。大家可以站内信私信我。干过教师的人都知道,每天的事情非常琐碎,有时难以关注到知乎,还请亲们海涵。
五、小学数学教师的个人优势?
小学数学课在小学教学中占据的位置非常重要。因为小学学的学科少,其中小学语文、数学都是主要学科,也是小学打基础的学科,不但学校重视而且家长也非常关心重视。
因此承担这二个学科教学工作的教师,自然就会受到学校和家长的格外关注和重视。
六、小学数学教师的教学特色?
1、直观性。低年级学生认知能力差,需要老师进行直观教学。
2、兴趣性。兴趣是最好的老师,低年级老师要主动培养学生的数学学习兴趣。
3、创造性。低年级学生需要老师培养学生的想象力和创造力。
七、如何成为一个优秀的数学教师?
本人夫人的观点
一,应该为人师表,言行端正,富贵不淫,权势不屈,对待学生,一视同仁,无分贵贱、智愚。平日衣冠大方,有肃然之气,有睿智之形,傲立于众人间,一辨便识。可以追时尚,穿名牌,不必循古训,安清贫,但应无虚荣之心。可以不拘身于事务,假日余暇,小溪湖边,鱼竿为伴;侍花弄草,悠闲自得;青山绿水,踪影常驻。
二,一日无题,茫然若失,二日无题,心神不宁,三日无题,更觉光阴虚度,一事无成。读书解题,非慕虚名,装点门面。近计之,是"工欲善其事,必先利其器",是"为有源头活水来",远虑之,是夯实根基,增知益智,修身养性。胸有千题:解得千万题,见题知根源 一名优秀的数学教师,须是千沉万浮出题海,难题当头若等闲,有会当临绝顶,一览众题易之气度,竞赛手册,一卷在手,四方题目,纷至沓来,尽呈眼底,心算笔算,思维敏捷,勾划圈点,尽揭底细,日积月累,千年之功,积之厚实,发之深广:常见题型,了然于胸,难题怪题,能道其详。
三,任凭各路考题,四方赛题,拿到手来,凭着掌中笔,嘴中烟,笔:时而圈圈点点,时而霎霎生花。腹有诗书:腹有诗书撑,妙语析要点 一名优秀的数学教师,须有一定的文学功底,古典名著,常能翻翻;教学科研,常能钻钻,先进理念,常能试试:唐诗宋词,信口拈来,名言佳句,熟能诵之,言能成文,写能成章,教学理念,联系实际,深入课堂,身体力行;德育渗透,丝丝缕缕,潜移默化,润物无声,而不是纯粹的知道几个阿拉伯数字腾跳挪跃。综观今之为师者,凌现代之课堂,授传统之知识。言语之表述,尤为重要。一道题目,一个知识要点,有的老师讲来,实事求是,就事论事,毫无润色。讲者平铺直叙,枯燥乏味,听者无精打采,昏昏欲睡;而有的老师,却能着以生活色彩,附以社会背景,一路娓娓道来,时而巧设悬念,扣人心弦,时而举一反三,触类旁通,时而抑扬顿挫,妙语连珠。讲者绘声绘色,头头是道,听者如浴春风,意犹未尽。
四,要热爱学生,把教育事业当做自己的热爱事业
八、小学数学教师的技能是什么?
1、所有教师共性的基本技能有:普通话、粉笔字、数学的解题能力;
2、专业技能:领会教材的能力、教学计划的编制、说课、撰写教案、命题等能力;
3、现代化教学的技能:制作课件、新课程理念下的课堂教学改革的知识能力体系。总之,想做一名优秀的数学教师,哪怕小学教师也是不容易的,不过只要是经过师范系统学习的话,到学校任教个一、两年,再勤奋、刻苦、好学一些,肯定是会成为一名优秀的小学数学教师的。
九、小学数学教师上课的语言技巧?
首先要表达流利,清晰,其次是要有亲和力,三是幽默风趣。总之,要有儿童画的语言实施教学,学生就会感兴趣,就会爱上你的课。讲究技巧,不要直接批评学生,需要批评,那就委婉一点。
十、做一个优秀的老师诗歌?
作为一个优秀的老师,当时郭老师是一个非常值得被人尊重的职业 他为人民服务 培养人才 都为老师感到很骄傲