幼儿园教师专业标准？

一、幼儿园教师专业标准？

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核、工作的重要依据。

二、幼儿园教师专业标准基本理念？

师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。

1、幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。

2、师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

3、能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4、终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、如何理解《幼儿园教师专业标准》？

幼儿园教师的专业标准可以分为：一、一名幼儿园老师应该具备有专业知识，有些幼儿园要求的是全能型的幼师，除了有文化知识、跳舞、绘画、唱歌、手工都要过关。有的幼儿园就会细分，有的是专门舞蹈，有的专门音乐，有的专门绘画，有的专门上文化课。

二、沟通能力、一名幼师要懂得跟孩子沟通，跟家长沟通。

三、应变能力、幼儿园里的孩子都是6岁和6岁以下的孩子，有时孩子在幼儿园里摔着、碰着做为一名幼师应该有处理危机的能力和反应能力。

四、幼儿园教师专业用书种类标准？

幼儿园没有指定的教材，所以每个幼儿园大多根据自己喜好选择教材。大概有20到30种，现在比较大的教材有康轩，亿童，芳草，奥尔夫音乐，东方之星，小袋鼠，天真，朗朗，长征等等～

当下，有些幼儿园，给学生配备学生用书，还包括教师用书，语言和音乐磁带，挂图。

五、《幼儿园教师专业标准》包括哪些内容？

主要包括以下几个维度：专业理念与师德（涉及的领域包括：职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、个人修养与行为）、专业知识（涉及领域包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识和通识性知识）、专业能力（涉及领域包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展）。

这个内容来自于《幼儿园教师专业标准（试行）》的征求意见稿，还未正式印发。

六、幼儿园教师专业标准的基本内容？

1.具有良好的职业道德。

2.掌握系统的专业知识和专业技能。

3.师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。

七、幼儿园教师专业标准内容

幼儿园教师专业标准内容

导言

幼儿园教师是承担幼儿教育工作的重要角色，其专业标准的制定和执行对于幼儿教育的发展具有重要意义。幼儿园教师专业标准内容覆盖了教师的知识、素养、能力等方面，旨在提高幼儿园教师的专业水平，保障幼儿教育的质量。

幼儿园教师专业标准的意义

幼儿园教师专业标准的制定和执行对于幼儿教育的健康发展具有重要意义。

首先，幼儿园教师专业标准可以起到引导作用。通过制定专业标准，明确了幼儿园教师的岗位职责、工作要求和专业能力，为幼儿园教师提供了明确的发展目标和方向。

其次，幼儿园教师专业标准可以提高教师的专业素养。专业标准要求教师具备一定的知识储备、教学技能和教育理念，通过不断学习和提升，教师可以提高自身的专业水平，更好地为幼儿提供优质的教育服务。

此外，幼儿园教师专业标准也能促进教师的职业发展。专业标准的制定和实施可以为教师提供晋升和发展的机会，激发教师的积极性和创造性，增强教师的职业满意度。

幼儿园教师专业标准内容

幼儿园教师专业标准内容主要包括以下几个方面：

1. 知识与素养

幼儿园教师需要具备扎实的专业知识和广泛的文化素养，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿保健学等方面的知识。

同时，幼儿园教师还应具备良好的教育教学理念和道德素养，具备较强的创新思维和研究能力。

2. 教学能力

幼儿园教师需要具备一定的教学能力，包括教育设计和教学组织能力、教育评价和反思能力、情感与行为管理能力等。

教师应能根据幼儿的特点和需求，设计并组织具有针对性、有效性和启发性的教育活动，提供良好的学习环境和教育资源。

3. 课程与活动开展

幼儿园教师需要具备规划、实施和评价幼儿园课程与活动的能力，能够合理安排教学内容和方法，充分激发幼儿的学习兴趣和创造力。

教师应兼顾幼儿的身心发展需求，注重培养幼儿的综合能力和兴趣特长，丰富幼儿的学习体验和社交能力。

4. 资源与环境建设

幼儿园教师需要具备资源整合和环境建设的能力，能够合理配置教育教学资源，创造丰富多样、温馨安全的学习环境。

教师应保障幼儿的身心健康和安全，关注环境的美观和功能性，营造积极向上、和谐舒适的教育氛围。

5. 与家长与社会的沟通

幼儿园教师需要具备与家长和社会的良好沟通和合作能力，与家长建立积极的教育伙伴关系，共同关注幼儿的成长和发展。

教师还应与社会资源对接，积极参与学校与社区的交流合作活动，提升幼儿教育的社会影响力。

结语

幼儿园教师专业标准的制定和执行对于幼儿教育的发展具有重要意义。专业标准的内容涵盖了教师的知识、素养、能力等方面，旨在提高幼儿园教师的专业水平，保障幼儿教育的质量。通过积极学习和实践，幼儿园教师可以不断提升自己的专业能力，为幼儿提供更好的教育服务。

八、幼儿园教师配置标准？

1. 明确幼儿园班级规模

各地幼儿园规模基本控制在小班20—25人，中班26—30人，大班31—35人。

2. 明确编制核定比例

多数地方对教职工编制按照教职工与幼儿的一定比例核定，比例从1:5—1:10不等。如新疆为1:5—1:7，北京为1:5.5—1:6，广东为1:7—1:10。

一些地方明确专任教师按班师比或生师比确定。如浙江按班师比1:1.5—1:2的标准执行，安徽、江苏分别按照师生比l:15和1:16的比例核定。

九、教师专业能力标准？

第一部分为师德践行能力，包括遵守师德规范、涵养教育情怀两方面，强调知行合一，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。

第二部分为教学实践能力（其中学前教育专业为保育和教育实践能力），主要从掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学（学前教育专业为开展环境创设和游戏活动、实施教育活动）等方面，对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。

第三部分为综合育人能力，主要从开展班级指导、实施课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的本质要求，落实立德树人根本任务。

第四部分为自主发展能力，从注重专业成长、主动交流合作两方面，突出终身学习、自主发展，以及在学习共同体中不断提升专业水平的意识和能力。

十、教师定级标准专业要求

教师定级过程中需要通过市教育局组织的考试、答辩。大学本科毕业（取得教师资格证）后上岗、进入编制，经年度考核合格，参加市级继续教育培训，取得相应学分，一年后定为中学二级，再四年后定为中学一级，再五年后定为中学高级。