如何理解教师角色？

一、如何理解教师角色？

教师在社会上一直都有崇高的地位，教师作为知识和技术的传播者有者教化和传承的作用，传道，授业，解惑这些都是老师的职责所在，老师是学生的掌舵人带领学生畅游知识的海洋，教给学生有用的知识来回报社会。

传道就是老师就是教学生做人的道理，做人的道理就是人生观，价值观，世界观这三观要积极向上，有着高尚情操的人在社会上容易很人相处，有着积极的作风，做事也雷厉风行，接人待物都是体贴周到，一个人的成才老师也是起到关键作用。

说到授业就是把自己学到的知识传授给学生，学生有了知识思想就会丰富起来，知识可以变人的命运，也可以为社会带来研究和变革，知识让人获得财务，思想也会变得高尚，知识有着强大的力量待人走出困境，走向成功的大门，知识也能使一个国家繁荣昌盛起来。

解惑就是老师回答学生疑难的问题，使人不再闭门造车，知道新的知识要点，解问答疑，温故知新而知道新，只有不断问问题才会使人进步和台提高，这不行中培养了高素质的人才，所以教师是我们的值得尊敬和爱戴的。

一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师，在给予孩子们知识的同时，还要给他们更多地“爱”我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等，在给予他们爱的同时，我们还获得了幸福与快乐，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

二、教师口语的理解？

教师口语是指教师在教育教学过程中使用的一种口头语言，它具有特殊的意义和作用。

首先，教师口语是教师传递知识、教育学生的一种重要手段。在课堂教学中，教师需要通过口头语言来表达教学内容，让学生能够理解和掌握知识。同时，教师口语还可以用来引导学生思考、表达意见，以及培养学生的语言表达和沟通能力。

其次，教师口语在教育中具有重要的影响力。教师的语言和口才直接影响到学生的听课效果和学习兴趣。一个口才好的教师能够用生动的语言和形象的例子来解释复杂的知识，让学生更容易理解和接受。同时，教师的语言也会影响学生的情绪和态度，通过教师的积极鼓励和表扬，学生能够增强自信心和学习的动力。

最后，教师口语应该具备清晰、准确、简练、生动等特点。教师的语言应该能够准确地表达教学内容，清晰易懂，让学生容易理解和记忆。同时，教师口语也应该简练明了，避免冗长和无效的重复，让学生更容易接受。另外，教师还需要注重语言的生动性，用形象的语言和丰富的例子来吸引学生的注意力和兴趣。

总之，教师口语是教育教学中的重要组成部分，它不仅是教师传递知识的重要手段，也是影响学生的重要因素。因此，教师应该注重提高自己的口语表达能力，不断提升自己的教学水平。

三、儿童业态的理解？

具体还是要看地点，商场体量和布局：商场的体量、楼层数、平面往往会影响儿童业态的布局。要不要布局大主力店？如冰场、电子游艺、主题馆等吃掉上千方面积的大店往往和平面还有财务回报相关。

落位在几楼？多大面积？

因地制宜，主要看平面怎么切切切了。还有就是预留一些中庭或者室外开敞的儿童游乐区是趋势，推荐。

四、我国幼儿教师为什么要爱儿童，尊重儿童？

家长爱孩子是本能，教师爱幼儿是一种博爱。教师爱孩子才会由心的照顾孩子、教育孩子、尊重孩子。

把孩子当做又独立人格的、完善的人，而不是成人世界的附属品。

尊重幼儿，才会从幼儿出发，以幼儿为主体是设计、制定活动。

五、儿童社交的理解？

《爸爸去哪儿5》中，嗯哼因为超高的社交能力（撩妹套路）成为节目中的小暖男。

比如跟jasper一见面就比高比大，结下了深厚的友谊，让jasper一开始就好喜欢他。

除了跟自己年纪差不多的jasper很快地打成一片，跟人人都怕，还自带山鸡哥出场BGM的陈小春也称兄道弟。

早上起床的时候，像遛弯的大爷一样晃荡到陈小春面前说：“春哥，昨晚睡得好吗？”

问候完陈小春，又去吴尊家问候MAX的身体。难怪在单人采访环节，jasper和MAX都非常自然地把嗯哼归入“他是我好朋友”的阵营。

每个人的人生中，人际关系必不可少，它让人得到心理和社会需求的满足。

而人际关系对孩子的影响更明显。研究表明，和同学相处得好的孩子，会更喜欢学校和老师、不容易逃课、在学业成绩上表现更好。

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宾夕法尼尼亚大学的社会学教授安妮特·拉鲁在其著作《不平等的童年》中以不同阶层的美国家庭作为研究对象，发现工人阶级家庭崇尚自然成长，他们的孩子将自行发展与人交往的模式。

而中产阶级白人家庭的父母则牺牲很多时间，在孩子比较小的时候引导他加入其它孩子的玩耍圈子，在孩子大的时候，报名参加各种俱乐部活动，让他们在团队中得到充分的锻炼。

结果是中产家庭的孩子，因为得到了家长的早期引导，在他们进入社会后，表现出了更强的适应性和如鱼得水的优越感。

相比之下，从未得到引导、粗放式发展的孩子在与人互动时则表现出了很强的局促感。

孩子的社交能力，需要家长的引导和有意识地培养。

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儿童社交，你所不知道的事情

幼儿期，孩子的自我中心意识，自我主张愿望比较强烈，表达技巧稚嫩，很多概念也不太明白……所以，当一个孩子接触到更大的圈子，如进入幼儿园时，就像一块棱角分明（自我意识强，个性又各不相同）的石头放入一堆同样棱角分明的石头里，再加上人本身的自我保护机制，摩擦碰撞就不可避免了，最终诞生了肉眼可见的闹矛盾、打架、吵架……因此，孩子的社交本身就是一种冲突和碰撞，而这恰恰是孩子社交正常的发展和需求。

原本在家只要自己哭闹，爸妈很快就会来“讨好安慰”自己，但现在似乎并不管用。也正是在这种冲突和碰撞中，让孩子有机会去了解他人、以及自己和他人的关系，重新审视自己，学会改变表达与索取方式，学会与不同人处理的模式。

当然，父母的行为、态度、以及社交观念，对孩子的影响也是很大的：暴力的父母孩子有可能学会了暴力社交

六、儿童感的理解？

一.感觉的概念

1.感觉是人脑时直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

2.感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。

1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉与触觉

2）内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉

二.感觉的发展

1.视觉的发展

1）敏觉度-视力

与味觉、噢觉及听觉相比，新生儿的视觉发育相对不一成熟，孩子在1-2岁时，视力只能达到0.5-0.6，3岁才会到达1.0，这个时期需要保护孩子的视力，少用电子产品，多在户外运动，多接触大自然。

2.听觉的发展

孩子具备分声大小的能力，以及辨别不同声音的能力。

3.触觉的发展

主要有两种形式，囗腔探索和手的探索

4.味觉

5.嗅觉

七、乡村教师阅读理解感受？

我也是个乡村教师，对于阅读理解，我有几个看法：

　1、努力创造适应学生阅读的条件，营造读书氛围

在乡村学校，一般学生的阅读大部分在早读课和晚读课，下班跟班早晚读时，我都会要求学生站着读书，我也会跟学生一起大声朗读。

2、教师以身作则，带头读书，教师是学生的引路人，教师自己的做人标准，身体力行的示范和实践，更能让学生学有楷模，目标明确。要想要学生爱读书，自己也要认真阅读。不要学生读书老师就玩手机。

3.充分利用阅读理解，来提高学生对知识的掌握，通过阅读，帮助学生在阅读理解过程中，如何批注，如何查工具书

4.农村的孩子对于阅读理解感觉特别困难，老师要提醒学生，好记忆不如烂笔头。要学会做笔记。

八、作为一名幼儿教师,你如何理解儿童的科学？

教师是对学生传授知识和技能、进行思想道德教育和心理健康培育的师长和益友。要成为一名合格的教师，必须要具备三个条件，即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心；师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维；师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。

教师要取得良好的教育教学效果，起决定作用的是教师的师德和人格。对于幼儿教师师德和人格显得更重要了。幼儿教育阶段是为一个人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和发展奠定良好基础的教育。

我们都学过幼儿心理学，了解在人的一生中各种能力与非智力心理素质的发展的关键期大多数是在幼儿期，比如，3岁左右是幼儿自我约束，建立规则意识的关键期、是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期、是幼儿独立性开始建立的关键期、是注意力、空间知觉音乐能力、观察力发展的关键期；4岁左右是幼儿开始对学习知识产生直接兴趣的关键期、是幼儿开始学习外语的关键期；5岁左右是幼儿掌握数概念，综合数学能力开始形成的关键期，是语言、抽象逻辑思维形成的关键期，也是学习心态及学习习惯产生的关键期；6岁左右是幼儿社会组织能力、创造能力操作能力发展的关键期。

这与幼儿的生理特点也是分不开的，1--6岁是人的大脑快速生长发育期。这就说明作为幼儿教师责任任重道远，幼儿教育不是可有可无，我们面临的工作是很神圣的，那么，我们如何才能做一名合格的幼儿教师呢？

需要我们树立良好的幼儿教育观念。

一、树立良好的观念

观念是教师的灵魂，它直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发展。

（一）、树立正确儿童观

1、儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。

儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。（比如：教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励得到满足。）

2、儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。

儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。儿童主动学习是与生俱来，孩子来自于不同家庭，生活环境不同，他们原有认知结构和经验水平是不同的，同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来，把学习的主动权交给孩子，创设适应孩子的教育。培养他们的各种能力，丰富他们的内心世界。

3、儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点

幼儿的认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是：

*直接兴趣性：幼儿对事物的认识受兴趣的直接影响，他们感兴趣的事物学起来积极主动性高，而不感兴趣的东西就不愿学。兴趣是最好的老师，是调动人们学习积极性的内动力，因此教师要把所教的东西变成幼儿的需要，使他们感兴趣，调动他们探究和学习欲望。（让孩子知道节约用水，老师讲中国有许多地方每水喝……可不是我们孩子经历的，没有生活经验，那教师就要设计活动情节，小水滴在哭，他找不到妈妈啦……，或水管哭啦，让孩子把水管的眼泪收起来，看是什么效果，哭了一夜的水管泪水集满一盆，怎么办？用它洗毛巾、擦地、修水管等。）

直接经验性：幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。他们认识事物必须以事物和材料为中介进行，因此需要教师根据他们的需求，站在幼儿的角度看问题，创设适宜幼儿的环境提供丰富的材料，让幼儿通过操作来学习，并接纳幼儿的看法、观点和认知水平，哪怕是错误的也要接受，但此时需要教师给予正确的指导。

4、儿童有很大的个体差异

幼儿之间个体差异很大，而且，年龄越小，差异越大。

幼儿性格上的差异，带来了需求上的差异，使得幼儿在对安全感的需要上、对新体验和活动的需求上都有很大的差异。《纲要》总则第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”教师要给予个体差异的指导和评价，提供可供幼儿选择的学习内容，促进各具特色、有差异的全面发展。从而使每一个幼儿在原有水平上不断发展。从加德纳的多元智能理论讲，人的智能有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。这八种智能的发展不是均衡发展的，每个人生活环境及文化背景造成每个人的个体差异，教师在接受差异的同时，要培养幼儿的独立个性。（发现其长处给予肯定、表扬、鼓励，鼓励其弥补不足。）

（二）、树立科学的幼儿教育观

1、幼儿教育为幼儿终身发展奠定基础

《纲要》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。也就是所作为人生起始阶段的幼儿教育，要为一个人终身学习和发展做准备。那教师要调整教育目标、价值取向和“教与学”的方式，不是我教你学，而是使幼儿获得乐学、会学这些大的教育目标和价值。

乐学，就是幼儿对学习有兴趣、感到学习是一件快乐的事。如果在幼儿期就培养起孩子对学习的兴趣，形成了良好的学习习惯，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。

会学，强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力。一个人如果学会了学习，他就能不断运用这些方法去寻求不知道的知识，解决不断出现的新问题。

（书山有路勤（玩）为径，学海无崖苦（乐）做舟）

2、教育的作用是引起和促进学习，培养终身受益的品质

当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到：教师教了，不等与幼儿学了，教师教完了，不等与幼儿学会了。老师准确地把握把“教”，什么时候“教”， “教”什么。教师的作用不再只是“讲”和“直接告诉”，不在是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解和示范。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者（《纲要》第三部分组织与实施第十条内容）。在幼儿园中重教育过程，轻教育结果。教育内容是全面地、启蒙性的，是以游戏为基本活动形式，以培养兴趣为前提教育活动。活动中重视幼儿的情感体验和态度倾向发展，教育内容的选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣。

九、幼儿教师口语为什么要儿童化？

作为教师必须通过各方面的改变来获得孩子的认同，才能实现亲其师，信其道。特别是幼师，必须通过儿童化的口语才能得到幼儿的信任，使孩子们获得安全感，愿意接收幼师的引导。包括教学上的；生活上的。幼师的温和善解人意的口吻符合了幼儿的同理心。

十、什么叫对韵儿童理解？

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

对韵歌又叫对子歌，是把对联中常用的一些基本词语编在一起形成的。比如过新年的时候，每个小朋友家门的两边，都贴着红红的对联儿，上面的句子很好听，也很有趣，比如说：年年花遍地，岁岁春满园；春雨丝丝润万物，红梅点点绣千山。对韵歌的作用：儿童熟读这些句子，可以在潜移默化中掌握音韵格律，自然地领会平仄对仗，以后在学做对联和诗词时，便可以信手拈来。帮助孩子识字、识词，感受汉语的音韵之美。