专题发言与专题讲座的区别？

一、专题发言与专题讲座的区别？

专题讲座指的是对相关专题进行演讲的会议或者活动，专题讲座主要是队相关专题的内容进行详细的描述、介绍和解释。

专题讲座的对象是涉及到相关专题的人员，其目的是对相关专题进行培训。

专题发言指的是针对于该专题的内容进行发言的行为，也就是说，专题发言是由个人单独对该专题的内容阐明其观点、看法、意见或者建议。

二、上党课与专题讲座的区别？

党课与专题讲座的区别主要是有两点：

第一，党课的对象，主要是党员和入党积极分子；专题讲座的对象，除了党员、入党积极分子还有其他的非党员群众，参与的人员的范围更广；

第二，党课的内容，偏向于讲解党的政策、理论与观点教育。专题讲座主要偏向于专业课程的一些内容。

三、体育与素质教育口号？

阳光体育，健康人生。

　　达标争优，强健体魄。

　　诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌。

　　磨砺意志，奋发冲刺。

　　励精图治，奋发向上，努力拼搏，永不言弃。

　　团结拼搏，展现自我。

　　健康的体魄，永恒的追求。

　　生命因运动精彩，体育让梦想成真。

　　团结拼搏，奋发有为。

　　挑战自我，突破极限。

　　全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

　　在运动中快乐，自信，坚强。

　　顽强拼搏，勇攀高峰。

　　崇尚体育，阳光健身。

　　生命在于运动，运动精彩生命。

　　没有的运动，只有更好的体魄。

　　创造阳光校园，促进和谐发展。

　　厚德载物，自强不息，团结进取，永争第一。

　　发展体育运动，增强人民体质！

　　运动起来，勇敢第一。

四、丰富校园文化推动素质教育实施？

丰富多彩的校园文化无疑是能够推动素质教育实施的。培养学生，注重其德智体美劳的全面发展，是建设社会主义事业的需要。

注重孩子们各方面素质的发展，最有效的方式就是通过开展丰富多彩的校园活动来愉悦其身心，健全其心智，陶冶其情操。所以说，丰富校园文化活动能推动素质教育的实施。

五、历史课与历史专题讲座的区别？

历史课注重的是历史教给我们的教训与启示。而语文则是一门语言学科，讲究语法等相关

六、中国的统传文化有哪些？

中国传统文化，包括儒释道三家文化。还包括茶道，京剧，琴棋书画等艺术。

1儒家以修身入世为主。主张君子人格。表人物是孔子，孟子。

2道家以修身养性为主。当恬淡虚无。代表人物是老子庄子。提倡无为。

3佛家主张五戒十善，解脱。表人物释迦牟尼。

七、统糠与米糠区别？

统糠和米糠都是稻谷加工的主要副产品，因稻谷加工方法的不同，稻糠可分为砻糠、米糠和统糠。统糠和米糠都可以作为饲料使用，但在加工过程，制成原料，营养价值，用途等方面又有很多区别。1.米糠，英文名称ricebran。苦甘、平、无毒。传统的米糠是现行国家标准米糠。主要是由种皮、外胚乳、糊粉层和胚加工制成的，在加工过程中会混进少量的稻壳和一定量的灰尘和微生物，只能用于饲料，是稻谷加工的主要副产品。

2.统糠，英文名称ricemillby-product，是稻麦等谷类粮食加工后的副产品，统属糠麸类。统糠有两种类型，一种是采用一次加工工艺由稻谷生产精米时分离出的稻壳、碎米和米糠的混合物，

八、全民教育与素质教育的关系？

1.素质教育与全面教育的联系。

全面教育是素质教育的理论基础，素质教育完善了全面教育。

素质教育实质上是人的全面发展思想的具体实践与体现。

素质教育和全面教育都把教育工作的重点放在促进学生的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所要达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。

2.素质教育与全面教育的区别。

全面发展即指人的体力和智力的充分发展，后扩展为包括人的道德意向和志趣、个性的发展，亦即人在德、智、体、美、劳等方面的充分发展。所以“全面发展”是指人的素质构成，或者说是教育所要培养的人的标准或规格，是教育要实现的目的。“全面发展教育”是为了培养全面发展的人、实现全面发展的教育目的而实施的教育，是实现教育目的的手段和途径。

我国社会主义的全面发展教育，是指我们的教育目的所规定的“德智体美等方面全面发展”的教育。素质教育是根据社会时代发展和人的发展需求，以全面提高学生的基本素质为目的，以充分发挥学生主体精神为引导，以不断开发学生潜能和个性为宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，重视适应未来社会和回归学生生活的教育。

全面发展教育没有明确界定全面发展的内涵和外延，而且严格来讲，德育、智育和体育都只是促进学生全面发展的途径。

德、智、体虽然是全面发展的内容，却缺少一个适当的上位概念来对它们的内涵加以概括。素质教育中的“素质”概念正好解决了这一问题，解答了全面发展教育的行动步骤。素质教育强调促进人的全面发展和综合素质的提高，本质上与全面发展教育相一致。

素质教育反对用英才传统标准来衡量所有的受教育者，它更强调在学生的已有发展水平和可能发展潜力的基础上，全面发展和提高学生的综合素质。素质教育虽然也要求全面发展，但其全面发展的要求重在基础性，它是为以后的更高层次的全面发展奠定基础。但相对于全面发展教育而言，素质教育更具有可操作性。

素质教育是对已有全面发展教育的继承和进一步的完善。素质教育的提出，弥补了教育方针概念上的不足，有效地克服了教育方针贯彻过程中出现的问题，并且更加深刻地揭示了教育内在的本质规律，强调了遵循个性教育原则，面向受教育者的整体素质的提高，达到最大程度的因材施教，即以整体性、群体性、潜在性为目标，塑造受教育者的良好素质，为全面正确地贯彻教育方针提供了具体而有效的途径和保证。

素质教育的提出为全面发展教育增添了新的内容，如心理素质教育，强调除了要使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展，还应发展学生的兴趣、爱好、特长、性格、非智力因素等方面。

同时，素质教育对全面发展教育的划分，不在局限于传统上的五育的划分，而且还可以从不同角度、不同层次，进行深人具体的划分。如有人对心理素质教育，进一步划分为智力健康教育、情绪稳定教育、意志坚强教育、环境适应教育、反应适度教育、社交和谐教育、个性健全教育。

素质教育是全面发展教育的一个具体实践形式。党的教育方针是教育事业发展的最高指南。要贯彻执行全面发展的教育方针，充分实现学生的全面发展，就必须要进行素质教育。从这个意义上讲，素质教育是全面发展教育的实施策略。由于全面发展教育过于抽象，因此在实践中难以操作和监控。素质教育的提出，它将教育方针的大的方面内容分解为一项一项比较具体的内容，结合社会发展的实际、各个学校的实际、学生的实际，把抽象的教育方针一个一个具体化，使之具有很强的现实可操作性。

如全面发展教育中的“德育”，在素质教育中分解为“思想政治教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、道德教育、传统美德教育”等，并且每一个教育内容都有具体的教育目标要求，具有较强的现实操作性。

因此可以说，素质教育是全面发展教育方针与现实具体教育实践的一个“桥梁”，有了这个“桥梁”，全面发展教育方针就比较容易实现了。而实现素质教育的目标的途径是多种多样的，但是最根本的途径就是实施全面发展教育。德育、智育、体育、美育和劳动教育等是促使大学生获得全面发展的基本手段，也是提高大学生素质的根本途径。

当然，作为全面发展教育或素质教育的途径绝不是仅仅德育、智育、体育、美育和劳动教育这几个方面，随着社会展和进步，其途径也应有发展和丰富。但是，不管如何发展，通过全面发展教育来实现的素质教育目标，是最基本的途径。总之，全面发展教育与素质教育在方向、目的、基本内涵上是一致的，都是为了全面提高大学生的素质，促进大学生的全面发展，两者是辩证统一的关系。

3.总结素质教育与全面教育的关系。

总的来说，素质教育与全面发展教育之间的关系如下：

（1）全面发展教育是素质教育的理论基础，素质教育丰富完善了全面教育的内涵；

（2）人的全面发展是素质教育的途径，素质教育是全面教育的目标；

（3）全面发展是更高层次的方针和总的指导思想，素质教育是全面发展的具体化，操作性更强；

（4）素质教育是联系全面发展教育方针和具体教育实践过程的中介；

（5）素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。因此，教育的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上来。素质教育不但要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展开教育，使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的发展，从而实现人人都能尽其才的目的。

九、与素质教育相反的教育是什么？

与素质教育相反的教育是应试教育。

“应试教育”和“素质教育”之争，可以说是中国教育最热闹的话题。所谓的“应试教育”是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。它的特点是采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习，并以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。

这样导致的结果就是只重视学生智育的培养，而不是重视德育，智育，体育，美育的全面发展。“应试考试”也叫“升学教育”，也有人称为“填鸭式教育”。针对应试教育额弊端，为了学生更好的发展，我们提出素质教育，这也是我们当下教育的潮流。

十、试论音乐教育与素质教育的关系与作用？

音乐教育与素质教育的关系与作用：

音乐教育是一种基本素质教育，它通过教授音乐这门听觉艺术使学生具备对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生形成健全的人格和健康的个性，达到全面发展的目的。在现代提倡素质教育时期，音乐教育是不可缺少的。