个人美育素养表现自评？

一、个人美育素养表现自评？

二、在生活上，我基本上都可以跟同学们友好相处，跟睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。

宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解跟迁就，只有这样才能跟好相处，为我们的学习创造一个良好的学习跟休息环境。

二、幼儿教师的职业素养？

做到为人师表。

社会文明最大的悲哀莫过于医德的败坏和师德的沦丧，作为太阳下最光辉的职业，教师不应该只是把自己的工作作为糊口的饭碗来看待，而应当内心充满使命感和荣誉感，不管是大学教授还是幼儿教师，都应该认真坚持“学为人师、行为世范”的职业操守，如此才能配得上自己的职业;

有爱心加耐心。

可以理解照顾学龄前的小朋友确实是一件很劳心劳力的事，这就更加需要作为幼儿教师的你要真正具有照顾弱小的爱心和耐心，能发自内心地把他们当作自己的孩子来对待，万勿动怒，更加不能把自己在生活中的情绪转嫁到孩子身上;

与孩子们互动。

要成为一名合格的幼教，要学会角色转换，把自己也变成一个小朋友，让自己能融入到孩子的世界之中，能与他们“打成一片”，如此一来自己也会变得年轻不少吧;

三、人文素养的表现？

人文素养

理解“人文素养”，遵循字面的内涵表述和组合意义，就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

基本信息

中文名

人文素养

外文名

Humanistic quality

拼音

ren wen su yang

含义

人文

“人文”一词，最早见于中国古籍《周易·贲卦》，其中说到：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。《后汉书·公孙瓒传论》里讲“舍诸天运，征乎人文” 。

“人文”一词，字面上可以理解为人类文化或人的文化。汉语大词典解释为“人类社会的各种文化现象”，这一解释稍显宽泛，因为“文化”本身的含义就很广，而且众说纷纭。一般来说，文化包括精神文化和物质文化，前者又叫生活思想文化，后者又叫作科技文化，而“人文”一词，一般专指生活思想文化方面的各种表现，它既体现在物质层面，也体现在制度和精神层面。比如历史文化、地理文化、风俗文化、饮食文化、着装文化、语言文化、文学艺术、宗教文化、思维文化、制度文化等。甚至不同的观念也应该是一种文化，这涉及价值层面，即社会个体依据所掌握的人文基础知识，对人生意义与价值的判断和思考。

在学校教育中，由此而设置的学科叫作人文学科，包括哲学、宗教学、文学、法学、美学、历史学、政治学、经济学、教育学、心理学等。这是全面总结人类文化及人文精神的知识教育体系。

在许多意境里，人们会把人文精神看成人文。应该说，人文精神是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人，这是一种普遍的人类自我关怀。

素养

素养，顾名思义，素为本质、本性，养为培养、养成，简单地讲就是素质与修养。《汉书·李寻传》：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋陆游《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”元刘祁《归潜志》卷七：“士气不可不素养。如明昌、泰和间，崇文养士，故一时士大夫，争以敢说敢为相尚。”

《辞海》对素养一词有两个解释，一是经常修习涵养，二是平素所豢养。从一般意义上讲，素养内在的包括道德品质、知识水平与能力等，外在的包括外表形象、行为方式等。而今，人的素养的含意大为扩展，它包括思想品质、道德观念、政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

阐释

人文素养即人的文化素质与修养，是社会个体在以“人”为中心的各种文化方面所表现出的素质与修养，即其在所拥有的文化基础上形成的先进的价值观及规范。（《河北省职业教育发展研究报告》）

人文是一个动态的概念。人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

四、幼儿教师个人修养和行为不足的表现？

恫吓，体罚幼儿园的孩子，对孩子们的需求淡漠

五、公众媒介素养的表现？

（1）所谓媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

　　（2）概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。

六、什么是幼儿教师素养基础？

就是针对幼儿教师教育培训要求的一种最基础的。也就是说，想要成为幼儿教师，应该要具备的最基本的一些职业素养等等。

七、幼儿教师如何提高自身素养？

1，系统学习儿童心理学和儿童教育学相关书籍和课程。

一般的幼儿老师在师范院校都应该学过专业的课程体系里面的这些课程，这些课程是从事幼儿教师这个职业的基础，也是职业能力发展是一个框架。

2.学习儿童心理学和教育学的相关的著作。

我们知道，学校的学习和实践之间也是有些差距的，上面学校课程相关教材教给我们的是一些基本的特征和规律，没有告诉面对实践问题应该怎么去解决？

比如说，学校的儿童心理学课程，他会告诉你，某个年龄段孩子的心理特征是什么，但是他不会告诉你，当孩子注意力不集中的时候，你该怎么办？这种具体的问题。

那么，就需要学习教育和心理相关领域的一些著作，比如情绪方面，可以阅读《培养高情商的孩子》这样的书籍。这些书会聚焦有个领域，某一个问题，给出解决的方法和措施，可以帮助你解决实践问题。

3，舞蹈钢琴，声乐，美术等艺术方面的技能。

我们知道，幼儿的学习它是一种整体的学习，是一种将艺术和知识能力融为一体的学习。所以呢，老师在教学的过程中，熟练地运用这些艺术技能就非常有必要。

比如可以设置一个综合的活动，假如叫感受春天，那么就可以设计唱春天的歌，模仿小鸟的叫声，讲春天的一些故事，古诗，也可以带着孩子去春天的花园去写生。等等。总之，是各种艺术技能，可以融合在一起完成一种综合的课程设计。

4，实践观摩反思。

可以多去听听优秀老师的课，向他们取经，也可以自己在具体的教学中不断地反思，写一些教学反思日记。

备课课程是这样设计的，那么真正上课的时候这个效果怎么样？好在哪？不好在哪？不好的地方下一次该怎么采取什么样的方法去解决。

比如孩子情绪不好，你是怎么跟他沟通处理的？效果怎么样？讲一下，可以帮助你不断地去提高职业能力。

八、幼儿教师的主要表现？

爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。选择了幼儿教育事业，我对自我的选择无怨无悔，不计名利，进取进取，努力创新。

认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。仅有这样幼儿才能理解教师的教育而愿意学习，不断进取。

九、幼儿教师应具备哪些知识素养和能力素养？

1、良好的专业素养 要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。熟悉并掌握幼儿教育学、心理学、卫生学专业理论，了解当前的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动的能力。

2、遇事冷静不急躁，良好的个性心理品质 性情稳重、大方而不易急躁，活泼开朗，为人和气，情绪稳定，不易激变，工作认真、耐心、细致，能及时发现问题和解决问题

3、富有爱心和童心、能融入孩子的世界

4、要自信 自信是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

十、缺乏职业素养后的表现？

  第一，上班迟到，早退，旷工，无组织，无纪律，想怎么样咋么样。

  第二，喜欢嚼舌根，喜欢在背后议论别人，无中生有，说人坏话，经常用侮辱性的语言去攻击同事或者是对手。

 第三，工作不积极，消极怠工，经常玩忽职守，推脱责任。

 第四，搞乱单位氛围，拉帮结派，欺压新人，唯我独尊，打击优秀员工。