幼儿环境创设教师介入的策略？

一、幼儿环境创设教师介入的策略？

1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到台后，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

　　2、教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。

　　3、要体现教师的隐性指导。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。比如在指导创造性游戏时，当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，尤其是对中大班孩子。而且这种长时间的参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。 此外老师本身还应该注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其它正在活动的幼儿。

　　4、材料提供的层次性。每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。 “多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。 幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。

二、什么环境创设？

1、环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

2、环境创设包括大环境（园区）和小环境（班级）。

大环境又分各种游戏区，如：干土区、玩水区、沙池、大型玩具、种植区、等等。

小环境包含：各个区角、墙面、主题墙、家园联系栏、走廊等各个区域的布置。 

三、幼儿园区域环境创设心得体会？

围绕着对幼儿园周围环境的创造和建设，从而让幼儿们在学习的时候能够体验到了一个非常快乐的氛围环境与人的双向关系，环境对人的行为作用和人的行为，对环境的反作用，大家非常深刻的认识到都应该靠自己不断的努力去发展才能让。自己的孩子在幼儿园里面健康的成长，这也是我们每个家长都应该努力的方向。

四、环境创设步骤？

环境创设方案设计，环创材料的购买，环创制作过程

五、环境创设目标内容？

环境创设的主要目标是打造一个舒适、安全、健康和可持续的生活和工作空间。这个目标的具体内容包括：1. 舒适性：创造一个人们喜欢待的环境，提供适宜的温度、空气质量、照明和声音等条件。2. 安全性：确保人员在环境中的安全，防范事故、火灾、盗窃等安全问题。3. 健康性：提供一个健康的环境，防止细菌感染、化学物质污染、噪音扰动等问题，提高人们的身体健康水平。4. 可持续性：重视环保，节约能源、减少污染、生态恢复、环保教育等，促进一个可持续发展的环境。总之，环境创设的目标是为了提高居住和工作环境的质量，并为人们创造一个更加宜居、安全和健康的环境。

六、环境创设的作用？

在准备环境创设过程中，教师要有明确的目标，精心组织并安排周边的物质条件以及人为因素让学生真正了解到底该怎么做。

通过环境创设，让学生对日常教学感兴趣。

通过环境让学生拥有活动积极性，更好的通过环境发展自己，在具体运作过程中可以使用间接或者直接的教育模式，及时转变角色。

环境并非固定不变，要结合学生个人兴趣与能力随时发生变化，结合教育目标以及客观条件作出调整。

七、中班环境创设理念？

首先，色彩要鲜艳，要尽量使用撞色。 其次，要创新，可以使用各种手段，例如：涂色。直接用丙稀颜料上墙。效果很好。喜欢立体的，可以用色卡纸折出痕迹，让片面的立起来...... 再者：可以把幼儿的作品贴上墙，为减少后续工作，可以固定制作一些卡通框架，只要更换作品就可以了。 以上不知是否能给予帮助，如果有，我会把想到的继续发上来。

八、中班环境创设分析？

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。

它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。

九、环境创设优缺点？

班级环创优缺点：

一、学习环境：积极向上，互帮互学，共同进步。二、卫生环境：整洁、明亮、有创意的布置墙报，人人都有卫生意识，从我做起。做到桌面书本摆放整齐，地下无果皮、

幼儿想像是最丰富的，幼儿参与设计的环境才是最有意义的。教师不应过多的担心幼儿参与的效果不好，停留在形式上面，要改变教师的观念，善于灵活应变。

十、节日环境创设方案？

突出节日的主题，在增加有节日意义的作品