优秀教师的批评艺术中的启示？

一、优秀教师的批评艺术中的启示？

　批评是优秀教师进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。与“人不怕表扬“正相反，“ 批评不讨人喜欢“。因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。

一、批语要客观公正，有所针对。

批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。

有时，教师会用“你总是怎么样怎么样“，“你从来“、“根本“等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于“一杆子打翻一船人“，将犯错误学生的.所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。

二、批评要平等和气，委婉含蓄。

教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。

　　三、批评要用词得当，言语由衷。

　　批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。

　　明智的教师，不随便去批评学生。对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题，有责且乐意帮助学生去解决。积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。

　　四、批评要侧重引导，灵活转化。

　　一般的批评多半把重点放在“错“的地方，而未指明“对的“应是如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢?这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的正而不是误。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。

　　学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，当学生犯了错误，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。

总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策

二、艺术的批评术语？

艺术批评是指艺术批评家在艺术欣赏的基础上，运用一定的理论观点和批评标准，对艺术现象所作的科学分析和评价。

把一部作品所反映的现实内容指认出来，说它在这种反映中揭示了现实之本质？这种批评固然也很有价值，但却不是“艺术批评”。现在许多人都不这样做了。

人们把注意力转移到对作品之形式和技巧的分析上，认为这才是真正的“艺术批评”。这也许应被视为一种进步。

三、艺术批评的特点？

（1）一方面，艺术批评具有科学性。艺术批评家需要在艺术鉴赏的基础上，运用一定的哲学、美学和艺术学理论，对艺术作品和艺术现象进行分析与研究，并且作出判断与评价，为人们提供具有理论性和系统性的知识。艺术鉴赏偏重于感性，艺术评论则偏重于理性；艺术鉴赏更多带有个人主观性的特点，艺术批评则需要符合客观规律性。

（2）另一方面，艺术批评又应当具有艺术性。艺术批评必须以艺术鉴赏中具体感受为出发点，因而优秀的批评家应该具有敏锐的感知力、丰富的想象力和强烈的情感体验，这样才能真正认识和把握作品的成败得失。尤其是艺术批评文章也应当具有艺术的感染力，才能真正打动读者，说服读者，真正发挥批评的作用。从某种意义上讲，艺术批评是一门科学，也是一种文艺体裁。

（3）艺术批评的二重性特点，还决定了艺术批评既带有强烈的个人色彩，又具有客观的共同标准。艺术批评的标准应当是思想性和艺术性的完美统一。思想性是指艺术作品所具有的思想意义和所达到的思想水平，它是艺术作品内在的灵魂。艺术性是指艺术作品在艺术构思、艺术语言、艺术表现手法等方面所到达的水平，特别是从整体上达到完美的艺术境界，具有独创的艺术风格。

艺术批评作为艺术鉴赏的深化和发展、在艺术生产中发挥着重要的作用。

四、幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子？

幼儿教师怎样“艺术”得批评孩子？

其实，应该说怎样艺术得“提醒孩子”，因为题主针对的是幼儿园阶段，3到6岁的孩子。

这个年龄阶段的孩子如果做错了事情，可以考虑从两个方面提醒并引导孩子改正错误：

第一，用讲故事的方法来告诉孩子正确的做法。幼儿教师可以选择相关的绘本故事，甚至可以自己创编相关主题的故事，通过生动的故事讲述，用故事里的主角的经历及感受来引导孩子；

第二，用幽默的方式来提醒孩子，而非用严厉的“批评”方式。因为老师一旦言辞严厉，情绪激烈，那么孩子首先注意到的是老师的情绪，孩子也会调动相应的模式来应对老师的这种模式，胆小的孩子可能哭了，调皮的孩子可能和老师对抗，仅有少部分的孩子可以“理性”接受老师的批评，从而做出相应的改变。

所以用幽默的方式，在轻松的氛围下告诉孩子正确的做法，那么孩子下次遇到相同的情况肯定可以做得更好。

对于越小的孩子应该大部分采取正向激励的方式和他们沟通，小部分使用有技巧的“提醒”方法，这样有利于培养出自信、快乐、大方的孩子。

五、如何理解设计批评与艺术批评的区别？

在艺术接受活动中，艺术欣赏与艺术评价关系密切；艺术欣赏是艺术品评的基础，而艺术批评是艺术欣赏的发展和升华。艺术欣赏活动与艺术批评相辅相成，促进艺术史、艺术学深化发展，从而使人类的精神生活更加丰富。

设计批评又称为设计评论，是设计学和设计美学的重要组成部分之一。从历史看，可以说有设计就有设计批评，就单个设计活动来说，从创意到生产，消费的整个活动中，始终存在着设计批评。同艺术批评一样，都是运用一定的理论观点和批评标准，对设计进行评论。艺术批评指艺术批评家在艺术欣赏的基础上，运用一定的理论观点和批评标准，对艺术现象所作的科学分析和评价。

六、文学批评的艺术标准？

（1）生动感人的艺术形象、艺术典型。

文学是通过形象画面来反映社会生活的，因为生活本身就处于不断的矛盾运动之中，千姿百态，异彩纷呈，所以真实地反映生活的艺术形象也应像生活本身那样生动逼真，栩栩如生，散发着浓厚的生活气息。这是我们客观评价作品艺术成就的起码准则。

但是，形象的生动逼真还不足以充分深刻地表现出生活的本质方面，还不具有普遍性和概括性，只有经过选择、提炼、加工过的形象才能包含深广的社会内容，显示出生活的真理，这就是形象的典型性。

（2）真实而又真挚的思想感情。

作为一个艺术标准，强调感情的真实与真挚正是说出了文艺同其他意识形态相区别的一个最鲜明的特征。政治以理服人，文学以情感人。

优秀的文学作品，就是以真实而又真挚的感情吸引读者，使他们在欣赏的愉悦、感情的激动中得到思想启迪和美学享受。

（3）完美而又独创的艺术形式。

艺术贵在独创，文艺作品之所以叫创作，意义也在于此。

所谓独创性包括思想和艺术两个方面。作家首先要对客观事物有自己精辟独到的见解，然后才可能有新颖独特的表现形式。

七、批评小学生语言艺术的课题

批评小学生语言艺术的课题

小学阶段是培养孩子语言艺术能力的关键时期，然而，我们不得不面对一个困扰多年的课题，那就是对小学生语言艺术的批评。

批评在教育中是一把双刃剑，当用得当时，它能激发孩子的进取心和创造力；但当用不当时，它会损害孩子的自尊心和自信心，甚至导致孩子对语言艺术失去兴趣。

批评的积极作用

批评对小学生语言艺术的发展有着积极的作用。首先，通过批评，教师可以帮助学生纠正错误，并指导他们达到更高的艺术水平。批评可以使学生发现自己在语言表达中存在的不足之处，从而激发他们改进的动力。

其次，批评可以培养孩子的批判性思维和分析能力。在教师的指导下，学生学会对自己的语言表达进行自我评价，懂得辨别优秀与不足之处。通过这样的批评过程，学生可以逐渐形成独立思考和客观分析的能力。

批评的消极影响

然而，过度和不恰当的批评也会对小学生的语言艺术造成消极的影响。首先，过度的批评会给小学生带来严重的心理压力。无论是在课堂上还是在作业批改中，如果教师对学生的每一个错误都进行严厉的批评，那么学生很容易产生自卑感和厌学情绪，对语言艺术失去兴趣。

其次，不恰当的批评可能会伤害学生的自尊心和自信心。教师的批评语言如果过于尖锐或带有侮辱性，会让学生感到受伤并对自己的能力产生怀疑。这样的批评方式不仅不能激发学生的积极性，反而会加剧他们的自我否定。

合理批评的方法

要在教育中实现合理的批评，教师需要注意以下几个方面：

• 建立良好的师生关系。教师需要与学生建立起互信和尊重的关系，让学生在批评中感受到关怀和支持。
• 积极的反馈。教师在批评时要注重给予学生积极的反馈，让他们知道自己的优点和进步之处。这样可以增强学生的自信心，激励他们更好地发展语言艺术。
• 提供具体的指导。批评应该具体而有针对性，教师可以给出具体的改进建议，引导学生在语言表达方面做出相应的调整。
• 多样化的评价方式。教师可以运用多种评价方式，如点评、讨论、互评等，让学生在批评中感受到多样化的方法和观点。
• 鼓励学生参与自我评价。学生在批评中也应该参与到自我评价中，他们可以对自己的语言表达进行分析和总结，从而更好地调整和提升自己的能力。

小结

在小学生语言艺术教育中，批评是不可或缺的一环。合理的批评能够提升学生的语言艺术水平，培养他们的批判性思维和分析能力。然而，过度和不恰当的批评会给学生带来心理压力，损害他们的自尊心和自信心。因此，教师在批评中需要注重方式方法，建立良好的师生关系，给予积极的反馈，并提供具体的指导。通过合理的批评，我们能够帮助小学生在语言艺术方面取得更好的发展。

八、举例艺术批评主要方法？

可以是艺术表达的情感，绘画手法，表现主题等方面做评价。比喻，拟人，衬托，反比，等等表现方法可以用。

九、表达批评的艺术

表达批评的艺术

在我们生活的社会中，人们经常会遇到各种意见不合和冲突。面对这些情况，我们有时需要以一种高雅、理性的方式来表达批评。但是，很多人并不清楚如何做到这一点。本文将探讨表达批评的艺术，帮助读者更好地理解和应用这一技巧。

理解批评

首先，我们需要明确批评的定义。批评是指对他人或他人的行为、观点提出质疑、反对或指责的行为。批评并不等同于攻击或挑衅，而是一种有建设性的交流方式。批评的目的是促使他人反思和改进，而不是仅仅抨击或诋毁。

在批评他人之前，我们需要对自己的意图进行反思。我们的目的是帮助他人，还是仅仅想表达自己的不满和不赞同？如果我们的意图是积极的，我们就应该力求以一种文明和尊重的方式表达批评。

高雅的表达方式

在表达批评时，我们应该注意以下几点：

• 使用适当的语言：避免使用冒犯性的词汇和措辞。我们应该用中肯和客观的语言来阐述观点，以避免引起对方的防御心理。
• 关注事实：批评应该基于客观的事实和证据，而不是主观的偏见。我们可以引用相关数据、研究或案例，以支持我们的观点。
• 尊重他人的观点：即使我们不同意对方的观点，我们也应该尊重他人的权利和自由表达。我们可以以质疑和讨论的方式提出自己的观点，而不是断然地否定对方。
• 注重言辞的表达：我们要确保我们的批评清晰、准确，并且易于理解。避免模糊不清或含糊其辞的表达，这样会导致我们的意图被误解。

双向沟通

表达批评并不意味着只需要一方发言，另一方被动接受。相反，它应该是一种双向的沟通过程。当我们提出批评时，我们应该愿意倾听对方的回应，并尊重对方的意见。通过双向的交流，我们可以更好地理解对方的立场，进而找到共同的解决方案。

双向沟通还意味着我们应该接受他人的批评。当别人对我们的观点或行为提出批评时，我们应该保持开放心态，并认真考虑对方的意见。这并不意味着我们必须接受每一条批评，但我们至少应该尊重对方的权利和意见。

通过批评促进改进

最重要的是，我们应该把批评作为一种改进的契机。当我们接受别人的批评时，我们应该从中寻找改进的机会。批评可以帮助我们看到自己的盲点和不足之处，从而促使我们更好地成长和发展。

我们也可以通过批评来帮助他人改进。我们可以提出建设性的建议和解决方案，以指导对方改善自己的观点或行为。在给出建议时，我们应该注重实际可行性，并尊重对方的个人选择。

批评的局限性

尽管批评是一种有价值的交流方式，但它也有一定的局限性。批评不能解决所有问题，有时候我们还需要其他的沟通和解决方式。

此外，批评也不适用于所有情况。在一些紧急或紧张的场合，我们可能需要采取更为直接和果断的行动，而不仅仅是通过批评来表达我们的意见。

结论

表达批评的艺术是一门需要学习和实践的技巧。它要求我们积极倾听、理性思考，并以文明和尊重的方式与他人交流。通过高雅的表达方式、双向沟通和积极的心态，我们可以更好地表达批评，并促进自身和他人的成长与改进。

十、教师批评学生的幽默语录？

1.上课风都吹得倒，下课狗都撵不到。（看到某同学上课无精打采时如此说道。）　　

2.翻一翻皇历，今天是不是不宜上课？(有次课是下午第一节，大家都耷拉着脑袋，昏沉沉的样子，老师如此教训。)　　

3.学校的饭菜不好了，养不活你了，就只有锅盔。（某同学下课时买了个锅盔没啃完，上课忍不住又啃，被他发现。）　　

4.我怀疑牛顿是不是被你们气死的。（某同学将最简单的题答错。）　　

5.我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。（上课时候，大家说话，他只好提高声音讲课。）　　

6.还没下课，就享受下课的待遇是不是？(大家在课堂上乱哄哄地讨论着。)　　

7.谁说你们没有毅力，还是有的，就是长期坚持上课说话。　　

8.放假了是不是？先警告你们不要去害别人网吧哦。(当时网吧在严查未成年人进入。)　　

9.连草稿本都没有，真可怜，实在买不起就到对面银行贷款买一本。　　

10.还在闹，还不把力气留着等会儿去食堂抢饭吃。　　

11.把上次发的卷子拿出来，一般情况你们应该没有做，我对你们的懒惰程度还是相当有信心的。　　

12.你们就只有两个时候会叫唤：一个是交钱的时候，还有一个就是发试卷的时候。