国家级教学成果奖含金量？

一、国家级教学成果奖含金量？

这个含金量非常高，是教学成果的最高奖项。

只有获得了省级教学成果一等奖及以上，才有资格申报国家级教学成果奖的。

二、育人成果用什么证明？

最好的证明就是:桃李满天下，出类拔萃，是各行各业的精英。教育工作者是最崇高的职业，他们向祖国的各行各业，各个领域，输送着大批的优秀人才，他们不求对自己的任何回报，默默的奉献，只求自己教育出来的学生个个有出息，都能成为国家的栋梁，国家的飞速发展，欣欣向荣的景象，就是他们育人成果的最好证明。

三、文化育人实践育人管理育人概念？

社会实践是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施，是培养大学生创新造精神和创新能力的有效载体。

实践育人不仅符合教育的客观规律，而且有坚实的学说理论基础，在思想政治教育工作中，要正确认识实践育人的科学内涵，牢固树立实践育人理念，科学构建实践育人格局，建立实践育人保障体系。

实践育人就是基于实践的观点，形成育人新理念。育人为本，德育为先。

四、育人文化和文化育人的区别？

育人文化是指育人是目的，文化是手段或工具或载体。比如我国的九年义务教育体制，各种各样文化书藉，参考工具书，培训机构和培训资料等等。

文化育人有文化传统的历史和理念，文化深厚的积淀和传承。也指有文化的知识分子，比如老师，教授将文化知识传受教育学子，使受教者成为国家栋梁之才

五、传统文化在教学中的育人作用是？

中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中国人智慧的结晶，有着丰富的内涵和底蕴。中华优秀传统文化对增强学生爱国主义情怀和民族自豪感，提高学生综合素质有着重要作用。

中华文化绵延五千年而未曾中断主要的原因是中华民族有一脉相承的精神追求与精神特质。中国古代思想家老子、孔子、墨子、孟子、荀子等探讨了人与人、人与社会、人与自然的关系，提出了“自然无为”“无为而治”;“仁”“礼”“王道仁政”“民重于君”;“兼爱”“礼制”与“法制”相结合，礼敬君子，法制小人等理念，这些理念至今深深影响中国人。中华优秀传统文化体现了中国人民的情感认同和思想观念。中华优秀传统文化融入高校思政课教学中，能使学生更加深入地理解传统文化的内涵，提升学生的文化素养。

六、文化育人实践育人管理育人的区别？

1.文化育人：注重以文化人以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，牢牢掌握高校意识形态工作领导权，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚。

2.实践育人就是基于实践的观点而形成的育人理念，是指以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验、操作技能和实践能力为基础，激发学生课外自我教育和相互教育的热情和兴趣，开展与学生健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动，促进他们形成高尚品格、祖国观念、人民观念、创新精神、实践能力、团队精神、合作能力的新型育人方式。

3.管理育人是学校通过管理,来达到育人之目的的.它是在教育问题已成为我国当今经济发展的战略重点之一和管理科学日益发展的新形势下,所开辟的有利于培养和造就德才兼备的建设人才的一条新途径.

七、2018年国家级教学成果奖申报流程？

）教学成果奖的申请

1.申请办法

申请省级教学成果奖

①个人申请或教研室（组）、系（科）推荐，学校审核后，择优向省教育厅推荐，其中推荐一等奖的成果不超过推荐总数的20%。

申请国家级教学成果奖

②由成果的持有单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或者国务院有关部门教育管理机构提出申请，由受理申请的教育行政部门或者教育管理机构向国家教育委员会推荐。

③国务院有关部门所属单位或者个人也可以向所在地省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门提出申请，由受理申请的教育行政部门向国家教育委员会推荐。

2.申报条件

① 申报的教学成果，原则上应以校级及以上的教学改革工程立项项目或质量工程项目为基础，其他教改水平显著、效果突出的成果也可申报。

② 成果应经过2年以上教育教学实践检验，申报特等奖和一等奖的成果一般应经过不少于4年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。

③ 成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。离退休人员、调离学校人员、借调外聘人员不能担任第一完成人。

教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。鼓励整合全校优质资源、校际联合、校政企研合作共同开展研究的教学成果申报。每项成果不限主要完成人人数和主要完成单位数；每人参与申报的成果（含主持）不得多于2项，作为第一完成人的成果不得多于1项。

④ 已获得过教学成果奖的成果，在内容基本相同或没有特别创新的情况下不得重复申报。

3.材料要求

进行申报的教学成果不是无源之水、无本之木。如果大家针对教育教学中存在的问题，进行了理论理念、方法路径等研究，并在此基础上形成教育教学改革等方案（方案设计），按照方案进行了教育教学改革的实践，对解决这个问题形成了具有创新性、稳定性、示范性的成果，那么就可以对这个探索过程进行回溯、梳理，对成果进行总结与凝练，形成申报材料。

首先，文件是材料准备的依据，要认真研究相关文件，如《教学成果奖励条例》和《〈教学成果奖励条例〉实施办法》等。特别要注意的是：

①实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。

②成果评审的指标是：科学性、创新性、实用性、示范性或推广性。

③申报材料必须要对照评审要求，突出重点：

Ⅰ 瞄准您的教育发展方向（基础教育、职业教育、高等教育），体现前瞻性；

Ⅱ 反映现代教育理念，体现时代性；

Ⅲ 解决存在的问题和难点，体现现实性。

接下来，我们看看教学成果奖的申报材料是由哪些部分组成的：

申报材料应前后呼应，并各有侧重：

申报表：侧重对成果的简要“立体”描述，给专家形成成果水平第一印象；

成果总结报告及附件中的支撑材料、佐证材料：侧重成果的具体描述，强化专家对成果的认可；

视频材料：侧重以生动的形式来对成果进行描述。

八、如何看待教学与育人？

教学是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识,培养学生的科学文化素质,发展学生的智能;育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行思想和道德教育,促进学生人格的发展。

教书是教你学会大量的知识，而育人则是教你学做人的道理，两者虽然不可相提并论，但却有着彼此的联系，育人是需要你要学会相当多的知识。

九、霍英东教学成果？

霍英东教育基金会基金已襄助了1843名青年教师，金额达1200余万美元。16年来，这项备受中国高等教育界瞩目与赞誉的资助和奖励，已使一大批有作为、有成就的优秀人才脱颖而出，成为各学科的带头人；许多获得资助的科研项目，也取得了丰硕的成果。该基金为中国高等学校教育科研事业的发展做出了宝贵贡献，受到社会各方面的高度赞誉。霍英东教育基金会公布了第8届青年教师基金和青年教师奖获奖者名单，又有141所高校269位青年教师获得了奖励。

该项基金覆盖面宽，既资助科研，又奖励教学，还奖励科研成果，大大调动了高校青年教师从事教学、科研工作的积极性，特别是基金直接以美元的形式拨付给获奖者，极大地方便了他们的对外交流活动。获得基金会资助和奖励的，有的是国内自己培养的优秀青年教师，有的是从海外载誉归来的专家学者，现在他们大多数在自己的研究工作领域有了相当的建树。

基金会设立高等院校青年教师基金，为优秀青年教师从事研究工作，每项提供5000至20000美元的资助；设立青年教师奖，为在教学和科研工作中做出突出贡献的青年教师个人进行奖励，每项奖金1000至5000美元。为配合国民经济发展和社会生产的需要，切实解决发展实践中的科技问题，基金会又增设了“优选资助课题”，面向高校由符合申报资格的青年教师公开、定向申报。据悉，基金会日前决定将设立“西部高校青年教师研究基金”，重点培养和提升西部高校教师的科研能力。

霍英东教育基金会成立16年来，吸引了大批青年教师在华夏大地这块热土上辛勤耕耘，获基金奖励后，研究成果累累：发表论文10044篇，出版著作829部，出版译著172部，获国家专利114项，获国外专利3项，国家级科技奖励158项，国家级荣誉240项，科研成果的经济效益达5.8亿元人民币。据对120所高校报送的646名获奖者统计，他们中获得博士学位的有493人，占76.3%，硕士学位109人，占16.8%，学士学位27人，占7.9%，有367人在获基金或奖励后成为教授、副教授，占56.8%。

十、教学成果与课题成果的区别？

主要区别大致有

一是成果领城不同。

教学成果是老师对几十年教学经验总结或对某些学科的教学分析提练而编制的论文成果。

课题成果是老师对某一个领域的进行专题研究，编制出的论文成果。

二是适用范围不同。

教学成果是经验总结的升华提练，适合于提升教学工作范围。

课题成果是专题调研成果，适合于理论研究工作范围。