文化素养与文化素质区别？

一、文化素养与文化素质区别？

1、形成时间不同：素质是先天遗传的，素养是后天得到的。

2、人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。

3、人文素养是指人具备的人文科学研究能力、知识水平和内在品质。其核心就是“人文精神”：一种为人处世的基本德性、价值观和人生哲学，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

二、教育观，教师观，素质教育？

教师职业理念简单的说就是三观，教师观、学生观、素质教育观这三观加在一起就是教师职业理念。 教师观：

1、角色的转变（知识的传授者转变为引导者和促进者，课程的执行者转变为建设者和开发者，教书匠转变为教学研究者和反思实践者）

2、行为上的转变（师生关系上尊重和赞赏，课堂上帮助和引导，自我上反思，同事间合作） 学生观： 1、学生是独立意义的主体（1，学生是主体 2、学生是独立的人） 2、学生是具有个性与差异的人（独特）（承认学生的差异，做到因材施教）

3、学生是处于发展中的人（用发展的眼光看学生） 素质教育观： 1、素质教育是提高国民素质的教育 2、面向全体学生的教育 3、促进学生全面发展的教育

4、培养学生个性发展的教育

5、培养学生创新精神和实践能力的教育

三、体育与素质教育口号？

阳光体育，健康人生。

　　达标争优，强健体魄。

　　诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌。

　　磨砺意志，奋发冲刺。

　　励精图治，奋发向上，努力拼搏，永不言弃。

　　团结拼搏，展现自我。

　　健康的体魄，永恒的追求。

　　生命因运动精彩，体育让梦想成真。

　　团结拼搏，奋发有为。

　　挑战自我，突破极限。

　　全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

　　在运动中快乐，自信，坚强。

　　顽强拼搏，勇攀高峰。

　　崇尚体育，阳光健身。

　　生命在于运动，运动精彩生命。

　　没有的运动，只有更好的体魄。

　　创造阳光校园，促进和谐发展。

　　厚德载物，自强不息，团结进取，永争第一。

　　发展体育运动，增强人民体质！

　　运动起来，勇敢第一。

四、教师素质教育成效包括哪些奖项？

教师素质教育成效包括国家级、省级、市级、区县级等多个层次的奖项。教师素质教育对于学生的成长至关重要，因此各级政府和学校都会给予优秀教育工作者以表彰和鼓励。国家级奖项有全国教书育人楷模、全国优秀教育工作者等；省级奖项有教育教学成果奖、省级骨干教师等；市级奖项有市级课堂教学展示比赛等；区县级奖项有区县级骨干教师等。这些奖项不仅是对教师工作的肯定，也是促进教师职业成长和自我提升的机会。教师可以通过多次参加各种比赛、论文、课件，来提升自己的教学水平和职业发展。同时，这些奖项的表彰也会给学生树立榜样，让他们在不断的努力中实现自身的价值。

五、中小学教师素质教育规范？

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

长期以来，广大教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中，震区广大教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神。在新形势下修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》，对于激励和引导广大教师向全国教育系统的模范教师，特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师，具有重要的现实意义。

六、教师实施的素质教育包括哪些方面？

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的基本内涵如下：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;

(2)创新精神与创新能力相辅相承;

(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

七、一线教师怎么样践行素质教育？

一、面向全体小学生，关爱所有的学生。

作为一名小学老师必须要尽全力呵护每一个孩子，公平的对待每一个孩子，给予孩子无限的爱，让孩子沐浴着爱成长。

二、因材施教，发挥学生的主体性，注重学生的个性发展。

新时期对新课堂有着新的要求，素质教育最重要的是人的发展和人的潜能的开发，把课堂还给学生是实施素质教育最大的呼声。

三、运用多种教学方法，创建趣味课堂。

所谓兴趣是最好的老师，课堂是学生学习的主阵地，小学老师要想更好的实施素质教育，必须要运用多种教学方法，使课堂生动有趣，从而调动学生的积极性，使学生形成学习的?惹?力，同时通过运用各种教学方法促进学生各方面的能力，使课堂更好的为学生的发展而服务。

四、改变过于注重甄别与选拔的情况，评价要合理。

八、加强文化素质教育，提高人文精神和科学精神是青年全面发展的需要？

青年文化素质教育的提高不能没有人文精神的和科学精神的培养，也是培养全面发展的人格教育的应有之义。文化素质是基础，人文精神是引领，而科学精神则是进步动力。那种脱离社会、缺乏独立思考能力和创造性，只注重书本知识的灌输的教育模式，远不是真正教育的发展方向。

九、全民教育与素质教育的关系？

1.素质教育与全面教育的联系。

全面教育是素质教育的理论基础，素质教育完善了全面教育。

素质教育实质上是人的全面发展思想的具体实践与体现。

素质教育和全面教育都把教育工作的重点放在促进学生的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所要达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。

2.素质教育与全面教育的区别。

全面发展即指人的体力和智力的充分发展，后扩展为包括人的道德意向和志趣、个性的发展，亦即人在德、智、体、美、劳等方面的充分发展。所以“全面发展”是指人的素质构成，或者说是教育所要培养的人的标准或规格，是教育要实现的目的。“全面发展教育”是为了培养全面发展的人、实现全面发展的教育目的而实施的教育，是实现教育目的的手段和途径。

我国社会主义的全面发展教育，是指我们的教育目的所规定的“德智体美等方面全面发展”的教育。素质教育是根据社会时代发展和人的发展需求，以全面提高学生的基本素质为目的，以充分发挥学生主体精神为引导，以不断开发学生潜能和个性为宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，重视适应未来社会和回归学生生活的教育。

全面发展教育没有明确界定全面发展的内涵和外延，而且严格来讲，德育、智育和体育都只是促进学生全面发展的途径。

德、智、体虽然是全面发展的内容，却缺少一个适当的上位概念来对它们的内涵加以概括。素质教育中的“素质”概念正好解决了这一问题，解答了全面发展教育的行动步骤。素质教育强调促进人的全面发展和综合素质的提高，本质上与全面发展教育相一致。

素质教育反对用英才传统标准来衡量所有的受教育者，它更强调在学生的已有发展水平和可能发展潜力的基础上，全面发展和提高学生的综合素质。素质教育虽然也要求全面发展，但其全面发展的要求重在基础性，它是为以后的更高层次的全面发展奠定基础。但相对于全面发展教育而言，素质教育更具有可操作性。

素质教育是对已有全面发展教育的继承和进一步的完善。素质教育的提出，弥补了教育方针概念上的不足，有效地克服了教育方针贯彻过程中出现的问题，并且更加深刻地揭示了教育内在的本质规律，强调了遵循个性教育原则，面向受教育者的整体素质的提高，达到最大程度的因材施教，即以整体性、群体性、潜在性为目标，塑造受教育者的良好素质，为全面正确地贯彻教育方针提供了具体而有效的途径和保证。

素质教育的提出为全面发展教育增添了新的内容，如心理素质教育，强调除了要使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展，还应发展学生的兴趣、爱好、特长、性格、非智力因素等方面。

同时，素质教育对全面发展教育的划分，不在局限于传统上的五育的划分，而且还可以从不同角度、不同层次，进行深人具体的划分。如有人对心理素质教育，进一步划分为智力健康教育、情绪稳定教育、意志坚强教育、环境适应教育、反应适度教育、社交和谐教育、个性健全教育。

素质教育是全面发展教育的一个具体实践形式。党的教育方针是教育事业发展的最高指南。要贯彻执行全面发展的教育方针，充分实现学生的全面发展，就必须要进行素质教育。从这个意义上讲，素质教育是全面发展教育的实施策略。由于全面发展教育过于抽象，因此在实践中难以操作和监控。素质教育的提出，它将教育方针的大的方面内容分解为一项一项比较具体的内容，结合社会发展的实际、各个学校的实际、学生的实际，把抽象的教育方针一个一个具体化，使之具有很强的现实可操作性。

如全面发展教育中的“德育”，在素质教育中分解为“思想政治教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、道德教育、传统美德教育”等，并且每一个教育内容都有具体的教育目标要求，具有较强的现实操作性。

因此可以说，素质教育是全面发展教育方针与现实具体教育实践的一个“桥梁”，有了这个“桥梁”，全面发展教育方针就比较容易实现了。而实现素质教育的目标的途径是多种多样的，但是最根本的途径就是实施全面发展教育。德育、智育、体育、美育和劳动教育等是促使大学生获得全面发展的基本手段，也是提高大学生素质的根本途径。

当然，作为全面发展教育或素质教育的途径绝不是仅仅德育、智育、体育、美育和劳动教育这几个方面，随着社会展和进步，其途径也应有发展和丰富。但是，不管如何发展，通过全面发展教育来实现的素质教育目标，是最基本的途径。总之，全面发展教育与素质教育在方向、目的、基本内涵上是一致的，都是为了全面提高大学生的素质，促进大学生的全面发展，两者是辩证统一的关系。

3.总结素质教育与全面教育的关系。

总的来说，素质教育与全面发展教育之间的关系如下：

（1）全面发展教育是素质教育的理论基础，素质教育丰富完善了全面教育的内涵；

（2）人的全面发展是素质教育的途径，素质教育是全面教育的目标；

（3）全面发展是更高层次的方针和总的指导思想，素质教育是全面发展的具体化，操作性更强；

（4）素质教育是联系全面发展教育方针和具体教育实践过程的中介；

（5）素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。因此，教育的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上来。素质教育不但要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展开教育，使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的发展，从而实现人人都能尽其才的目的。

十、与素质教育相反的教育是什么？

与素质教育相反的教育是应试教育。

“应试教育”和“素质教育”之争，可以说是中国教育最热闹的话题。所谓的“应试教育”是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。它的特点是采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习，并以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。

这样导致的结果就是只重视学生智育的培养，而不是重视德育，智育，体育，美育的全面发展。“应试考试”也叫“升学教育”，也有人称为“填鸭式教育”。针对应试教育额弊端，为了学生更好的发展，我们提出素质教育，这也是我们当下教育的潮流。