小学低年级教学论文？

一、小学低年级教学论文？

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、 比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、 表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、 游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、 结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

二、小学低年级美术教学论文范文

小学低年级美术教学论文范文

在小学低年级的美术教学中，如何培养学生的创造力和艺术表达能力是一项重要的任务。本文将探讨小学低年级美术教学的方法和策略，并提供一篇范文作为参考，帮助教师们更好地展开教学。

一、小学低年级美术教学的重要性

小学低年级是学生初步接触美术的阶段，良好的美术教育能够促进学生的全面发展。通过美术学习，学生不仅能培养审美能力，提高艺术修养，还能培养创造思维，增强自信心和表达能力。因此，小学低年级的美术教学具有重要的意义。

在美术教学中，我们应该注重培养学生的观察力和表现力。通过引导学生观察自然界和社会生活中的事物，培养学生的观察能力，使学生能够细致入微地观察对象的形态、色彩和结构。同时，我们需要培养学生的表现力，通过绘画、手工制作等方式，让学生能够将自己的想法和感受表达出来。

二、小学低年级美术教学方法和策略

在小学低年级的美术教学中，我们应该采用灵活多样的教学方法，使学生能够在愉快的氛围中学习美术知识和技能。

1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，老师可以提出一些问题，让学生自己去思考和感悟。
2. 情境教学法：将美术与生活情境相结合，让学生在实际中学习美术。例如，带学生去户外，让他们观察大自然，从而激发他们对自然景物的绘画兴趣。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作与交流，倡导学生共同学习、共同进步。例如，可以组织学生进行小组合作绘画，让他们相互合作，共同完成一幅作品。
4. 游戏教学法：通过游戏形式进行美术教学，增加学生的参与度和学习兴趣。例如，可以组织学生进行美术游戏比赛，让他们在游戏中体验美术的乐趣。

三、小学低年级美术教学范文

下面是一篇小学低年级美术教学的范文，供教师们参考：

标题：春天的色彩

导语：春天是充满活力的季节，花朵盛开、鸟语花香。本课我们将学习春天的色彩，学会运用颜色表达春天的美。

一、教学目标：

• 了解春天的特点和色彩
• 学会运用颜色表达春天的美
• 培养学生的观察力和表现力

二、教学准备：

• 图片或实物：春天的花朵、春天的草地等
• 彩色铅笔、水彩笔等绘画工具
• 绘画纸、画板等

三、教学过程：

第一步：导入

通过引导师生欣赏春天的图片或实物，让学生感受春天的气息，并提出一些问题，激发学生的学习兴趣。

第二步：讲解

向学生介绍春天的特点和色彩，如鲜艳的花朵、翠绿的草地等。同时，讲解一些基本的绘画技巧，如如何运用颜色的明暗变化来表达立体感等。

第三步：实践

让学生用彩色铅笔或水彩笔绘画春天的花朵或草地，鼓励他们发挥自己的想象和创造力。同时，教师可以在旁边给予指导和帮助，引导学生运用合适的颜色，表达出春天的美。

第四步：展示和分享

让学生展示自己的作品，并互相欣赏和交流。鼓励学生分享自己的创作感受和经验，增强学生的自信心和表达能力。

结语

小学低年级的美术教学是培养学生创造力和艺术表达能力的关键时期。通过灵活多样的教学方法和策略，我们可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表现力。希望本文所提供的小学低年级美术教学范文能够对教师们有所帮助，让我们一起为学生的美术教育贡献一份力量！

三、怎样进行小学低年级诗歌教学？

小学低年级古诗教学教学效果重难点感悟长春版语文教材中古诗内容所占的比重很大，尤其低年级教材中蕴含了许多古诗文。针对低年级学生具有年龄小，阅历浅，知识有限等心理、生理特点，新课标中对低年级古诗的教学目标定的较低。仅让学生能熟练诵读诗词，体会到诗文的美妙，获得情感体验，并不再逐字逐句地讲解分析下苦功夫。因此，小学语文教师要在低年级学生古诗学习中，把握低年级古诗教学重难点，提高古诗教学效果，帮助学生积累语言、陶冶情操，提高学生文化修养的丰富资源。下面，笔者就结合小学低年级古诗教学实践和反思心得，浅谈如何有效开展小学低年级的古诗教学。 　　一、明确古诗教学目标，注重积累精炼语言 　　几千年流传至今的古诗无论从语言，还是从思想内涵看都是中华文化的精品，具有很强的艺术感染力和很高的审美价值，而能够选入小学课本里的古诗更是精品中的精华――小学低年级教材选编的古诗比重较大，通过开展古诗教学开启一扇学生多角度、多渠道接触、感受中华文化的窗口，目的是让学生能够多多积累精炼语言，突破识字量的制约，为日后成长中反刍地感悟语言积累了经典材料，厚积薄发。同时古诗教学也激发了学生对中华传统文化的热爱，热爱中国语言文字艺术，并受到个性化的情操熏陶，极大丰富了学生的精神世界。 　　低年级学生记忆能力较强，教材中的多数文本学习后都能背诵下来，那么选择古诗作为诵读、背诵的文本，积累的就是经典的语言。因此，小学语文教师要明确古诗教学目标，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，积累经典名句，培养低年级学生“出口成章”的语言运用能力。例如，通过《古朗月行》古诗的学习，学生积累了对月亮赞美的词语和生动的比喻：月亮像白色的玉盘，又像美玉制作的镜子。同时，还有效帮助学生诵读诗句，感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。真可谓一举多得。 　　二、构建自主体验古诗教学课堂，提高教学效率 　　小学语文教师要深刻理解新课标理论“语文学习是学生的个性化行为”，积极构建自主体验的古诗教学课堂，提高教学效率，让学生语文能力和综合素质都得到全面发展与提高。 　　笔者在低年级古诗教学实践中经常采用如下四个教学环节，教学效果良好： 　　1.多种形式品读入情 　　语文教师通过反复的朗读，向学生渗透字音字形。可采取多种品读方式：自由读、小组读、男女生对读、指名读等多种形式引导学生入情。 　　2.通过识字感悟入境 　　低年级学生通过进行识字、写字教学，简单理解字义，教师要结合字词在古诗中的运用和书上的注释简单感悟诗文大意，带领学生进入优美的古诗情境。 　　3.创情设境欣赏运用 　　教师利用多媒体技术辅助教学，创设优美情境教学古诗：利用音乐欣赏古诗、研讨配画再现古诗、激发兴趣书写古诗、感情朗读吟唱古诗。 　　4.背诵积累自主感悟 　　背诵积累整合感悟，这是古诗教学的终极目标。语文老师在教学中要重视引导学生以读为本，读中感悟。教师要开放课堂，放飞学生，引导学生自主探究，深切感悟古诗的意境、语言、音韵和形象的优美，让学生在语文古诗文学习中，能力与素质均得到全面的发展与提高。 　　三、把握教学重难点，提高低年级古诗教学效果 　　低年级学生的理解能力较低，想象力也还不够丰富，因此，古诗教学目标、重难点也有所不同――低年级学生学习古诗要求体会古诗中的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。而不是如高年级学生学习古诗要求理解诗句意思，感悟古诗意境，将古诗的意境用语言表述出来或用图画描摹出来。比如，《赠汪论》这首诗，在长春版教材低年级下册出现了，在人教版的高年级教材也有，但是不同的年级古诗词教学的要求不同，因此教学的重难点也就不同。 　　1.重在阅读表露自己的情感 　　《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗……获得初步的情感体验……”因此，教学中要通过各种形式来指导、训练学生读。在读的实践中达到正确、流利，在此基础上才可以要求学生读出自己的体会，表露出自己的情感。比如在读中体会古诗的停顿规律、语气、语调等。如：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这首五言诗的停顿规律是“二三式”。在这个过程中教师的范读和领读尤其重要，而不是简单评价：某某同学读得真好，谁还能比他读得更好？事实上对于低年级学生来说，很少有学生能知道阅读的质量高低。而如果有了教师的声情并茂的范读和领读，就会使学生直观地感觉到：原来“这样读”是感人的！在此基础上再去诵读才会使学生有个性化的感悟。同时通过多种方式的诵读，就容易达到背诵古诗的目标，而不是学习完古诗再留作业要求学生背诵古诗。 　　2.借助插图体验古诗意境 　　低年级古诗教材中都配有鲜活的、富有儿童情趣的插图，教学中要充分利用这些教学资源。教学中要引导学生借助背景图，观察图画中人物的表情、动作、自然景物特色，从而体验古诗中蕴含的意境。如《咏鹅》这首诗，插图非常形象生动，与诗文描写的内容十分吻合。在教学中观察图画、描述图画内容的说话训练基本上再学习古诗，再体验古诗的意境，效果往往更好。这一课的课后练习中“根据自己对诗句的理解给图画图上颜色”一题，更是有趣。它不是简单地涂颜色，是学生在对古诗的个性化理解之后，根据自己对诗歌意境的体验涂颜色。同时也是学生在生活中实践经验的一种呈现。涂色之后，如果再引导学生联系诗句说一说自己为什么涂这样的颜色，那就是对古诗更进一层次的深化和感悟。 　　3.以古诗为载体认字、识字 　　识字是低年级教学的重点之一，更是低年级教学的重中之重。低年级古诗教学中的第一个教学目标都是关于识字教学的界定。以颜真卿的《劝学》为例，这首诗短短的28字，要求认识10个生字；认识1个偏旁――“又字旁”；了解“首”字的演变过程，认识首的字理识字图；会写7个生字。诗歌中除了以前学习过的汉字，其它字在本课都得到了识记，可见本课承载的识字任务之重。识字教学中要求多认少写，要求认识的字“在本课认识，放到其它的语言环境中也认识”。而这恰恰是低年级学生识字的难点之一，教学中我们发现许多学生能够把课文很熟练地“说”下来，而不能把课文认读下来。而古诗往往字数不多，在这样的语言环境下更容易落实认读目标。也因为古诗易背诵，落实识字目标自然会降低难度。 　　综上所述，小学低年级古诗教学有其自身的独特性、系统性，也有着不同的教学侧重点，语文教师要“把脉关键，呈现重点”，构建符合低年级小学生年龄特点及其心理发展的古诗教学课堂，坚持以人为本，积极提高古诗的教学效率，让学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力

四、教学论文范文：如何做一个合格的小学语文教师？

教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。

五、农村小学低年级课堂教学方式？

小学低年级课堂教学方式主要是以游戏和互动式为主通过这两种方式，就激发了孩子的学习兴趣，使他们爱学会学，学懂学通因为低年级孩子的注意力还不是很集中，需要老师随时调节他们的注意力，那就需要课堂的小游戏啊，绿动呀，和老师互动呀，等等

六、小学低年级如何进行写字教学？

小学低年级写字教学，首先从执笔姿势开始，一定要细心纠正，规范执笔。姿势正确后，指导学生如何运笔，注意笔划顺序，从点滴做起，持之以恒。

七、小学教师教学格言？

小学教师的教学格言可以是："以爱心温暖学生，以知识启迪智慧。用心呵护每一个孩子的成长，让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长。用智慧点燃孩子们的梦想，引领他们探索世界的奥秘。让我们一起努力，为孩子们的未来插上希望的翅膀。"

八、小学低年级教学反思

小学低年级教学反思

每一个小学教师都知道，小学低年级的教学是教师们职业生涯中最重要的一部分。这个阶段的学生正处于学习的起步阶段，他们需要我们教师用心、用情去引导和教育。然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种各样的问题和挑战，这就需要我们不断进行反思和探索，以给予学生更好的教育。

在小学低年级的教学中，一个重要的问题是如何培养学生的学习兴趣和主动性。对于学生来说，他们的兴趣和主动性对于学习的质量和效果有着重要的影响。因此，作为教师，我们需要思考如何通过各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我们可以通过生动有趣的教学内容和多样化的教学活动来吸引学生的注意力，让他们积极参与到课堂中来。同时，我们也需要关注每一个学生的学习需求和兴趣爱好，以个性化的方式进行教学，让每个学生都能感受到学习的乐趣。

另一个需要反思和改进的问题是如何提高教学效果。在小学低年级的教学中，教师的教学方法和策略起着至关重要的作用。我们需要不断学习和尝试新的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。例如，我们可以运用创新的教学技巧，利用多媒体资源和互动性强的教学工具，使学生更好地理解和掌握知识。此外，我们还可以通过小组合作学习和课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和独立思考能力。

除了教学方法的改进，我们还需要思考如何处理学生之间的差异。在小学低年级的教学中，学生的个体差异较大，他们在学习能力、学习习惯以及兴趣爱好方面存在着很大的差异。因此，作为教师，我们需要关注每一个学生的发展和进步，制定个性化的教学计划，给予他们必要的帮助和指导。同时，我们也需要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会相互尊重和合作，共同进步。

教学反思是教师成长的一部分，也是不断提高教学质量的重要途径。通过对自己教学的反思和总结，教师可以发现自己的不足和问题，并针对性地进行改进。在小学低年级的教学中，教师应该时刻保持积极的学习态度，不断更新自己的知识和教育理念，以提供更好的教育。同时，教师们也应该积极参与教学研讨会和交流活动，与同行们分享教学经验和心得，共同进步。

总之，小学低年级的教学是一项艰巨而重要的任务。作为教师，我们需要时刻关注学生的需求和发展，不断改进和创新教学方法，提高教学效果。只有通过不断的反思和探索，我们才能给予学生更好的教育，让他们在学习中获得乐趣和成长。

九、小学英语教师教学理念？

以下是小学英语教师教学理念的一些核心观点：

1. 注重交流和互动：英语是一门语言，学生需要有机会用英语进行交流和互动，所以教师要把课堂打造成一个充满交流和互动的环境，鼓励学生积极参与，进行口语练习和交流。

2. 营造轻松愉悦的学习氛围：英语学习对于孩子来说是一项枯燥无味的任务，教师需要创造轻松有趣的学习经验，吸引学生兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。

3. 引导学生习得语言：小学阶段英语学习更多的是以习得为目的，教师需要引导学生通过自然、有意义的语言环境中学习英语，让学生融入一些日常生活场景，提高语言的学习效果。

4. 掌握基础知识和技能：在语言习得的基础上，教师还需要确保学生掌握语言的基础知识和技能，例如单词、语法、发音等。

5. 个性化教学：教师需要了解每个学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好，合理安排教学内容和方式，让每个学生都可以得到适合自己的英语学习体验。同时，教师也需要注意到每个学生的进步，时刻保持教学效果反馈，及时调整教学方法和策略。

总之，小学英语教学需要营造有活力的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的学习环境中，全面提高英语口语表达和听力能力，同时掌握基础知识和技能，为以后的英语学习奠定坚实的基础。

十、小学教师教学论文评语？

小学教师告诉我们需要好好学习。提升自己。