什么是教师支持策略？

一、什么是教师支持策略？

促进教师整体专业水平提高的策略通过逐层培训促进教师专业成长。首先，利用观摩教学，提高教学水平。鼓励教师积极参与观摩教学...形成师幼互动的进行式操作性策略 .开起要素:观察与倾听进行要素:判断、分析与评价 .支持要素:理解、推动反思要素:理性支持性策略是指教师以促进儿童创造性发展为目的而采取的可以引发、维持儿童的创造性行为及意向,提高儿童创造技能的方法、方式及其运用的程序。

二、幼儿想象力发展的支持性策略研究的结论？

想象力是一切发明创造的基础，只有大胆想象，才会有更多创新，科学才会不断发展进步。幼儿阶段是人类成长过程中的黄金阶段，因此，幼儿想象力的培养已经受到了各个教育机构的重视

想象力是人在已经有某些形象之后，又在头脑中自行创造出新形象的一种能力，想象并不是凭空捏造的，也不是记忆画面的反复重现，而是在有了一些知识基础以后才能完成的。

在这个竞争激烈的时代，想象力越来越受到重视，在许多行业都需要想象力，如图纸的设计、房屋的建造、企业的规划等，因此教育机构中已经将想象力的培养放在了突出的位置。

而幼儿阶段对人类的成长来说，发挥着十分重要的作用，大脑和思维在这个阶段发展迅速，所以，幼儿阶段是培养想象力的黄金阶段，一定要抓住这个黄金阶段，因为一旦错失，势必会影响孩子想象力的培养。

三、幼儿园科学区中教师的支持策略有哪些？

一、幼儿亲历探究,激发兴趣　　二、制定合理的探究内容与方式　　三、提供有结构性的探究材料　　四、把握好介入的时机1、适时、适度的提问引导2、注重学习后的交流　　五、保证幼儿有充足的探究时间

四、幼儿园课程故事中教师的支持策略有哪些？

我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行：

一、引导幼儿学会观察

看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。

二、引导幼儿发挥想象

能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。

三、引导幼儿表达、交流

教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。

五、事件性策略的优点？

事件性策略的优势是：

第一，受众者的信息接收程度较高。在铺天盖地的广告中能够吸引大众眼球的经典之作越来越少，而事件营销的传播往往体现在新闻上，有效地避免了像广告被人本能排斥、反感、冷漠的情况发生，受众对于其中内容的信任程度远远高于广告。据调查，一个读者对新闻的信任程度是接受一则广告的6倍

　第二，传播深度和层次高。一个事件如果成了热点，会成为人们津津乐道、互相沟通的话题，传播层次不仅仅限于看到这条新闻的读者或观众，还可以形成二次传播，引发“蝴蝶效应”;而相比之下，广告的传播一般只是看见的就看见，没看见的就没看见了，传播就局限在一个层面上。

第三，投资回报率高。据有关人士统计、分析，企业运用事件营销手段取得的传播投资回报率约为一般传统广告的3倍，能有效帮助企业建立产品品牌的形象，直接或间接地影响和推动产品的销售。

六、教师带培策略？

面向全体教师，以师德为首，以教育科研能力培训，教师计算机全员培训和青年教师培训为重点，以实效为目的。通过实施全员岗位培训，使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

提高培训对象的师德修养和课堂教学能力、教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力。具体目标如下：

1.良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化，进一步提升师德修养和综合素质。

2.较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执教能力。

3.一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学资料收集和运用，课堂教学科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。

指在教育教学活动的顺序排列和师生间连续的有实际意义内容的交流。教学策略指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。根据教学目标，教学任务和学生特征，有针对性地组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术。教师是受社会国家的委托，在教育教学方面掌握基本内容方法进程的专业人员，具备较好的扮演学生生活的帮助者，组织者，和领导者的角色。教为主导，学为主体。教师要把握教学活动的方向，为学生创造有利的条件和机会，运用多种手段调动学生的积极主动性，在学习上给学生有效地指导和帮助。

七、提出支持幼儿发展的策略？

一、创设能表现与创造的心里氛围

（一）支持幼儿兴趣

“兴趣”激发幼儿的“好奇心”，“好奇心”刺激幼儿进行思考，从而产生“求知欲”，在“求知欲”的驱使下，幼儿产生“探究行为。

在幼儿一连串的心理反应下不难看出，推动探究行为的根本在于“兴趣”。

而教师则需要“倾听”并“观察”幼儿所表达出的兴趣、感受与想法。基于这些观察，“重视”“利用”儿童的想法，并同儿童一起去建构对世界的理解。

这种互动不仅仅出现在教室的情境之中。儿童可以从他们彼此之间，与教师的合作和对话中。

在共建对于世界的认识的时候，他们会分享并协调各种不同观点。儿童会运用多种方式，特别是言语和视觉的方式来表征他们的见解。以此来思考和拓展他們的探索活动。

这一过程往往是在同别人的合作中完成的。

八、支持集策略和线性输入策略区别？

支持集策略是对集合的解集，线性输入策是对函数图像分析处理

九、骨干教师发展的策略？

骨干教师专业发展的方式方法很多，归总起来，不外乎“三靠”：一靠自己、二靠同伴、三靠专家。所以，“自主研修”、“同伴互助”和“专家引领”，已经提升为新课程背景下促进骨干教师专业成长的三大策略。根据我校的实践经验，在具体操作中，每一种策略当中都包含着三种操作方式，他们相辅相成，优势互补。

十、整体性策略与系列性策略的区别？

整体性策略与系列性策略是两种不同的策略思路。其区别在于：

1. 整体性策略：是指一个完整的计划，包含了多项具体的措施，以达到最终目标。整体性策略往往是长期性的，需要全局考虑，同时注意每个措施之间的紧密配合与协同，以确保最终的目标达成。比如企业的市场战略，就是一个整体性策略，涉及产品定位、市场渠道、品牌建设等多个层面。

2. 系列性策略：是指一系列互相独立但有关联的策略。每个策略都是围绕特定目标制定的，一般是中长期的计划，可以随着情况的变化进行调整和优化，以适应市场环境的变化。比如企业针对市场新增的竞争对手制定的系列性策略，包括加大广告宣传、增加促销活动、调整产品定价等。这些策略各自独立，但都是为了应对同一个问题而制定的。

总的来说，整体性策略着眼于全局，注重协同配合，是一个全面的长期计划；而系列性策略则着重于解决一个具体问题，是一系列有关联但相对独立的短期计划。