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关于结对帮扶贫困生的方法?

254 2024-05-10 06:39 admin

一、关于结对帮扶贫困生的方法?

有以下几点

1、思想帮扶。加强思想引导,帮助困难学生缓解心理压力,走出心 理误区,使他们正视所处困境,以坚定乐观、积极向上的态度面对人生, 不断增强学习及生活信心。经常进行心理慰藉,给予亲情氛围。

2、学习指导。针对帮扶学生学习上存在的问题,与帮扶学生班主任 及任课教师制定教育措施,确保帮扶学生学得好。

3、生活关心。经常与帮扶学生谈心,了解其心理、家庭情况,尽可 能解决家庭存在的实际困难,使之切实感受到老师、学校的温暖。

二、党员教师结对帮扶学困生有哪些帮扶方式?

1 结对帮扶学困生的方式有很多种。2 首先,党员教师可以通过个别辅导的方式帮助学困生解决学习上的问题,例如针对学困生的学科薄弱点进行有针对性的辅导和指导。3 其次,党员教师可以组织学困生参加学习小组或者学习班,通过集体学习的方式提高学困生的学习能力和学习动力。4 此外,党员教师还可以通过定期与学困生家长进行沟通,了解学困生在家庭环境中的情况,并提供家庭教育指导,帮助学困生在家庭和学校之间建立良好的学习支持系统。5 最后,党员教师可以积极引导学困生参加各类学习和培训活动,提供学习资源和机会,帮助他们拓宽知识面和提高综合素质。6 结对帮扶学困生的方式多种多样,可以根据学困生的具体情况和需求进行选择和组合,以达到最好的帮助效果。

三、结对帮扶是什么?

结对帮扶是一项扶贫政策,即党员干部一对一结对子,帮扶城乡困难家庭的活动。

  为贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神,加快推进以改善民生为重点的社会建设,让城乡困难群众共享改革开放成果,我国普遍深入开展结对帮扶活动。

  具体来说,结对帮扶是以先进带动后进,优势带领劣势的一种优势群体帮助扶持相对弱势群体的形式和手段,可以是一对一,也可以是多对一,还可以是多对多结对。运用的地方非常的广泛。例如:某单位开展先进员工和普通员工结对帮扶推进生产的活动;某街道开展机关干部结对帮扶困难家庭的活动;某学校开展成绩好的学生和差生结对帮扶的活动,等等。

  所以,结对帮扶只是一种帮助的手段,一种形式,一种载体。

四、结对帮扶和结对帮带的区别?

结对帮扶就是指直接帮助的意思,而结对帮带,是指帮助的人用行动或作用去影响和带动被帮助的人。

五、两校结对帮扶教师人才培养方案?

1. 确定合作目标:明确两校结对帮扶的目标,如提高教师的教育教学能力、促进学校管理水平的提升等。

2. 制定合作计划:根据合作目标,制定具体的合作计划,包括合作内容、合作方式、合作时间等。

3. 建立合作机制:设立专门的合作机构或小组,负责协调两校之间的合作事宜,确保合作计划的顺利实施。

4. 开展教师培训:组织双方教师参加培训活动,提高教师的教育教学能力。培训内容可以包括教学方法、课程设计、学科知识更新等。

5. 互访交流:鼓励双方教师进行互访交流,了解对方的教育教学情况,学习借鉴先进的教育教学经验。

6. 教学资源共享:建立教学资源共享平台,实现双方教师在教学资源方面的共享,提高教学质量。

7. 教学研究与改革:鼓励双方教师开展教学研究与改革,探索适合各自学校的教育教学模式。

8. 评估与反馈:定期对合作项目进行评估,总结经验教训,及时调整合作计划,确保合作项目的有效性。

9. 拓展合作领域:在教师人才培养的基础上,逐步拓展合作领域,如学生交流、课程开发、教育科研等。

10. 深化合作关系:通过长期合作,不断深化双方学校的合作关系,形成稳定的教育合作伙伴关系。

总之,两校结对帮扶教师人才培养方案需要明确合作目标、制定合作计划、建立合作机制、开展教师培训、互访交流、教学资源共享、教学研究与改革、评估与反馈、拓展合作领域和深化合作关系等环节,以实现双方学校的共同发展。

六、教师结对的学生帮扶计划怎么写的?

蒙台梭利课程的实施中,以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中体现出来。

  

  

(一)让幼儿自己做,也就是所谓的“不教的教育”

  

  蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习,自已建构完善的人格。

  

  蒙特梭利每次在演讲时,总会提出这么一句话:“Helpmetodoitbymyself”(幼儿在呐喊:请帮助我,让我自己做)。一般父母对子女呵护的很仔细,什么都帮他们做得好好的,看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实,孩子在学习走路时,就是尝试“独立”的开始。

  

  让我们来听听幼儿说:

  

  “我听到了,

  

  但随后就忘了;

  

  我看到,也就记得了;

  

  我做了,

  

  我就理解了。

  

  

(二)把握儿童的敏感期

  

  蒙台梭利的发现敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代研究所证实的观察。对幼儿来说,若在某种特性的敏感期学习该特性,要比他在生命中的其他时期学习该特性来得容易。蒙台梭利环境运用了这些事实,让孩子在各阶段的敏感期,自由选择活动。何时开始?

  

虽然入学的年龄在每个学校都不一样,通常,小孩是在两岁半到四岁之间入蒙台梭利教室,这完全依他在教室的环境中,是否感到快乐和舒适而定。他将从所有的小孩都喜欢且最简单的活动开始;而他在三、四岁所使用的教材,将帮助他发展集中力、协调力,以及他在五、六岁时,将从事的一些较难的活动中所需的工作习惯。这整个的学习计划是很有系统的,因此,若一个小孩错过了整个计划的头几年,或在他尚未完成这里所提的一些基本课程之前,就已退出这个计划,那么他就无法得到最佳的学习效果。

  

  蒙台梭利教室并非托儿所,也不是提供给孩子的一个玩耍的地方。这一个独特的学习环境,是利用孩童在两岁半至六岁这段敏感年龄,能从丰富的环境中吸收讯息的特性而设计出来的。在此环境中,是让孩子已自然的方式,获得阅读和算术等基本技巧,因此孩子在学习过程中,不会觉得单调、乏味、辛苦或受到挫折。在蒙台梭利环境中,因为可按照个人的兴趣发展,孩子很早便产生了对学习的热爱,这是使他真正能自发性学习的关键。

  

  

(三)教师扮演导师的角色

  

  在蒙台梭利的课程当中,教师称之为导师,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适时,适性地协助与指导。

  

在儿童操作教具,即儿童的活动过程中,教师应该了解现实水平的目标,制订每个儿童通过活动可能达到的目标,在整个活动过程中,教师不仅仅是示范者和观察者,而应该是儿童发展的积极支持者和指导者。因为蒙台梭利认为幼儿具有有吸收力的心智,因此,教师不应当是知识的传授者,他反对填鸭式的教学方式。教师应当作为幼儿的支持者,引导和帮助幼儿进行各种感知觉的训练,从而达到发展幼儿的心智的目的。同时如果缺乏教学目标,完全依赖儿童自己操作,儿童的自动发展是不可能的。

  

  

(四)完全人格的培养

  

  完全人格的培养是蒙台梭利课程所追求的目标。教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象——具有完全人格的儿童。

  

  蒙台梭利的课程当中试图通过一个一个孤立的感觉训练达到儿童的完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计,教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。

  

  

(五)混龄教育

  

  所谓混龄教育,就是把3—6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。开设的目的就是扩大幼儿的接触面,有更多的机会和不同年龄儿童相互交往,在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能,学会关心、分享、轮流合作等社会行为,为形成积极健康的个性奠定基础。

  

混龄教育更强调尊重儿童成长步调,最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。蒙台梭利说:“适度的教育只有一种,那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。蒙台梭利教学法的主要特色,就是真正地实践了以孩子生命力为活动中心的教育目标。混龄教育形式,因不同年龄段幼儿心理和生理发展明显的差异性,更加要求教师在教育的过程中全面细致的了解每个幼儿的情况,组织各项活动,促进其身心健康发展。简言之,蒙氏教学方法的根本精神就是依照人类成长的自然法则,用科学的方法了解孩子各阶段的心理(生理)成长变化情形及其需要,而给予适当的帮助,以启发或诱导其心智体能的有效活动,让他们发展成未来最有用、最有效率和最幸福的人

  

  

(六)丰富的教材与教具

  

  这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程,因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一,但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工儿,从自我重复操作练习中建构完善的人格。

  

蒙台梭利强调感官训练必须由儿童自己控制某些教具来进行。为此,蒙台梭利特别设计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。例如,蒙台梭利为专门训练儿童视感知能力制作的一套教具是:一块木板上有十个大小不等的孔,每个孔相对于一个圆柱体,每个圆柱体的直径只相差一毫米。在利用这套教具进行训练时,要求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔中。儿童如果把一个圆柱体放入一个比它小的孔时,则放不进;如果把它放入一个比它大的孔中,最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。儿童通过反复运用这套教具进行练习,不断比较判断,不断纠正视感知控制的错误,其视感知能力的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。蒙台梭利要求对儿童进行每一种感官训练,都要有与之相适合的一套教具,且要由一套循序渐进的练习组成。因此,根据每个幼儿的特征,蒙台梭利都设计了相对应的教具,可见教具的丰富性。

  

  评述

  

  蒙台梭利教育方案重视幼儿的内在需要,强调借助于能满足此内在需要的环境与活动,来促进幼儿的自我发展,这是有积极意义的,但蒙台梭利教育方案毕竟是脱胎于智障儿童的训练方案,再加上时代的局限,其不可避免地存在着一些局限性

七、结对共建帮扶锦旗用语?

1.感谢你的帮扶,温暖心灵,感动无涯。

2.携手帮扶,共筑美好家园。

3.坚持帮扶,铸就人间大爱。

4.真情相伴,携手同行,谱写新时代助人奋斗篇章。

5.感恩有你,因为你的关爱,我们的生命更加充盈。

6.聚合力,扶起梦,让我们共同追寻美好。

7.扶危济困,助人为乐,传递社会温暖。

8.在这个伟大的时代,感谢您的爱心和帮助。

八、城乡学校结对帮扶标语?

共建未来,伴你同行。城乡结对帮扶旨在让城市和农村的学校相互合作,共建教育事业。这个标语既表达了相互帮助、共同发展的愿望,也展现出合作伙伴之间共同迈向美好未来的信念。结对帮扶不仅仅是一个口号,更是一种教育理念和实践。它旨在实现城乡教育资源互补,促进城乡教育均衡发展。除了相互帮助外,还需要开展课程对接、师资培训、校际交流等多方面的合作,让学生和教师都有更多的机会和平台去发展和成长。因此,相信在城乡结对帮扶的共同探索和努力下,教育事业会更加繁荣发展,城乡之间的差距也会不断缩小。

九、小学教师帮扶贫困生记录?

篇一:小学贫困生帮扶记录

我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召,及时成立帮扶工作领导小组,由校长任帮扶组长,全体教师为成员,深刻领会帮扶的精神,在执行教育局帮扶要求的同时,创造性地开展帮扶活动,无论是对贫困生、学困生还是留守儿童,我们的口号是“不落下一个孩子”。从他们的实际出发,制定了相应的帮扶方法,现将本次帮扶工作总结如下:

一、 领悟精神,成立帮扶小组。

为使帮扶工作有的放矢,不流于形式,我校召开了多次的办公会,教师会,认真领悟、传达上级的有关文件精神,把帮扶工作落实到学校的正常的教育工作中去,让教师清楚地认识到帮扶工作的重要性,并激励全体教师积极地抓好这项工作。结合学校的实际,成立了帮扶工作领导小组,由胡胜利校长亲任组长,刘双富任副组长,全体教职工为成员,这样的构成,足可以保障帮扶工作的顺利进行。

二、 针对实际,制定计划、措施。

针对学校的实际,每个学期的开学初,分别制定切实有效的学困生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施,要求所有的教师结合学校的整体计划措施再制定各班级的计划措施,形成全校上下齐抓共管的局面,旨在让帮扶工作更深入,更具体。

三、 结合要求,开展活动。

1、建立贫困生档案。开学初,我校便逐班调查贫困生的信息,在各班级上报的基础上,进行核对、比较,摸清了每个对象的基本信息,(包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等)建立了贫困生档案。

2、跟踪帮扶,做实事,做好事。结合贫困生不同特点,我校设计了不同的帮扶表格,要求帮扶教师进行跟踪的帮扶,落实每次帮扶的内容、形式,及时反馈出帮扶的效果并及时填写帮扶的记录,要求做一件事就要做一件实实在在的事情,就要把这件事做好,要卓有成效。

3、号召教师资助贫困生。作为教师,应该身体力行。我校在组织教师进行正常的品行、学习帮扶的同时,还号召全体教师向这些特殊群体的学生伸出援助之手,奉献爱心进行资助。让孩子们感受到老师对他们融融的关爱,从而以崭新的姿态和心态面对自己的学习与生活。

4、号召学生帮助贫困生。现在的孩子往往有比较的心理,觉得自己不如别人时会产生自卑的心理,从而会远离群体而变得孤僻,不合群。针对这一现象,我校号召全体学生伸出友谊之手,主动和这些特殊群体的学生做朋友,和他们一起游戏,一起学习,不歧视、不讽刺,让他们感受到融融的同学之情。很多同学还自发地给予这些同学以物质上的帮助,让他们真切地感受到集体的温暖,放弃了那好像因低人一等而自暴自弃的念头。

5、号召社会关爱贫困生。社会是个大家庭,更多地影响着这些特殊群体孩子的身心,社会的关注对他们也尤为重要。我校也把帮扶工作传达到社会上,让社会的群体也来关注这一爱心工程。社会上的很多有识之士积极响应学校的号召,积极主动地参与这项活动中来,我校先后有多名贫困生、留守儿童得到了社会的赞助,或是衣物,或是经济,或是学习用具,有的甚至是帮扶到学生的学业结束……一次次感人的交谈,一个个感人的场面层出不穷,让这些孩子感受到了社会对他们的关爱,他们也正用实际行动在回报着。

6、制定帮扶奖惩措施。我校为让这项工程更有实效,特制定了帮扶奖惩措施,尤其是在学困生帮扶工作上更是让所有教师觉得这就是一种责任。有的学困生在教师的帮扶下,成绩提高的非常快,甚至由原来的二十几分、三十几分而取得了及格甚至是良好的成绩,这些教师得到了同学、同行、家长,甚至是社会的一致赞誉。

关爱特殊群体的孩子,不落下一个孩子,这是我校的帮扶宗旨。一年来,我们虽然取得了一些成效,但还有很多细节还需要再接再厉。我们完全相信,只要我们坚定不移地做下去,相信在这些特殊孩子的身上,我们会看到一朵朵盛开的奇葩,我们会收获一个个累累的硕果的!

篇二:小学贫困生帮扶记录一、指导思想

为贯彻党中央的xx大精神,践行“xxxx”的重要思想,弘扬中华民族扶危济困的美德,现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动,为学困生提供物质上、精神上援助,使他们不因家庭困难而失去求学机会,而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力,促进学困生健康成长,从而全面提高我校的教育教学质量,从而提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

1、遵纪守法,品行优良

2、诚实谦逊,好学上进

3、经济困难,并迫切需要资助的

三、扶助方式

1、由全体学校干部与学困生结对帮扶,每人扶助一名学困生;

2、具体活动由校团队组织进行,学校干部自愿扶助,扶助名单由年级组统一安排;

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、扶助内容1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊,有的是父母长年患病,无经济来源;有的是单亲家庭,有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱,因而资助方要从情感上贴近他们,学习上关心他们,生活上帮助他们,经常与他们交流,掌握他们的思想状况,有的放矢地化解他们心中的困惑,给予他们精神上的动力,使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,要帮助他们克服自卑心理,树立自信心,自立自强;要让他们认识到每个人都是平等的,贫困是暂时的,是可以改变的,进而激发他们的进取心,真正体会到多一份努力,就会多一份收获的道理;帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待,平时多与班主任、任课老师联系,经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低,往往不能满足他们最低的生活需要,因而扶助方要适当的资助,帮助他们渡过难关,使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响,往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状,提高成绩,为未来人生打好底色,就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度,养成良好的学习习惯,这样才能在未来社会立足,有所建树,为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助,帮助他们学好功课,帮助他们掌握学习方法,使他们学会学习。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动,并落实到具体行动上;

2、扶助工作应保持持续性、稳定性;

3、由年级各班联合推荐学困生名单,对照帮扶条件认真审核无误后,上报团队;

4、扶助工作要营造良好的社会氛围,帮扶与被帮扶者要互相自愿,共同做好帮扶解困工作。

篇三:小学贫困生帮扶记录

为了五年一班贫困学生贾文琪同学能更好的学习、生活,学校领导、团队高度重视该生的具体情况,多次会议研究决定,对该生进行多方面、多角度的帮扶活动。为此,特制订本方案。

一、指导思想

为贯彻党的十七大精神,弘扬中华民族扶危济困的美德,进一步加强对对贫困学生的帮扶工作,实现“不让一个生活上有困难的学生失学,不让一个思想上有困难的学生落伍,不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标,为贫困生提供物质上、精神上援助,使他们不因家庭困难而失去求学机会。将学校“校园帮扶站”“留守儿童之家”的建设工作与“困难学生”的帮扶工作有机的结合起来。通过全体教师和学生的大力支持和贫困生自己的努力,促进学困生健康成长,从而全面提高我校的教育教学质量。

二、工作措施强化宣传,提高认识

号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下,节约自己的零花钱,向贫困生献爱心,教育学生学会关爱,学会帮扶。发动全班同学爱心捐助活动,。在校园帮扶站募集的资金中拿出一部分帮扶贾文琪同学。

三、帮扶方式

1、定期对其进行家访,了解其学习生活情况及其困难;

2、以“校园帮扶站”为载体,每期根据具体情况对其进行物质上的帮扶。

3、以贾文琪科任老师为主,对贾文琪进行心理、学习上的帮扶。

四、帮扶内容1、思想上解惑

鉴于贫困生的家庭特殊,他们往往缺少完整家庭的关爱,因而资助方要从情感上贴近他们,学习上关心他们,生活上帮助他们,经常与他们交流,掌握他们的思想状况,有的放矢地化解他们心中的困惑,给予他们精神上的动力,使他们保持积极向上的健康心理。

许多贫困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,要帮助他们克服自卑心理,树立自信心,自立自强;激发他们的进取心,真正体会到多一份努力,就会多一份收获的道理;帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待,平时多与班主任、任课老师联系,经常找贾文琪谈心。

2、生活上资助

贫困生贾文琪平时的生活费用都很低,往往不能满足他最低的生活需要,因而扶助方要适当的资助,每学期开学给贾文琪购买学习用品及课外读物,帮助他渡过难关,使他安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

为了避免贾文琪由于客观条件的影响,造成成绩不如人意。为贾文琪未来的人生打好底色,就必须培养他自己刻苦努力、持之以恒的学习态度,养成良好的学习习惯,这样才能在未来社会立足,有所建树,为社会贡献自己的聪明才智。因此要从学习上去帮助,利用课余时间帮助他学好功课,帮助他掌握学习方法,使他学会学习。

十、教师师徒结对帮扶教学计划

教师师徒结对帮扶教学计划的重要性

教师师徒结对帮扶教学计划是一种新型的教学模式,旨在促进教育领域的发展和教师的专业成长。它通过将有经验的教师与新手教师进行师徒结对,提供指导和支持,帮助新教师更好地适应教学工作。这项计划对于提高教育质量、培养高素质教师队伍具有重要意义。

师徒结对帮扶教学的优势

教师师徒结对帮扶教学计划带来了许多优势,不仅对新教师有益,对有经验的教师也能起到积极的促进作用。

首先,对于新教师来说,师徒结对帮扶教学计划提供了一种重要的学习和成长机会。新教师通常缺乏实践经验和教学技巧,师徒结对计划使他们能够从有经验的教师身上学习,了解教学实践中的各种挑战和解决方法。通过与经验丰富的教师进行交流和互动,新教师能够更快地成长、提高自己的教育水平。

其次,师徒结对帮扶教学计划有利于加强教师之间的合作和交流。在师徒结对的过程中,教师之间建立了密切的联系,分享教学经验、教材资源和教学方法。通过互相帮助和支持,教师们能够共同提高教育教学质量,创造积极的学习环境。

第三,师徒结对帮扶教学计划有助于构建和谐的教育团队。教师之间的凝聚力和团队合作精神对于学校的发展至关重要。通过师徒结对计划,教师们能够相互扶持,共同面对教育教学中的挑战,培养良好的教育氛围和团队精神。

师徒结对帮扶教学计划的实施方式

实施师徒结对帮扶教学计划需要一定的组织和管理。以下是一些建议和步骤,以便学校或教育机构能够更好地开展师徒结对工作:

1. 确定合适的师徒搭配

在选择师徒结对时,需要根据教师的专业背景、工作经验和教学特长进行合理的搭配。师徒之间应该互补,从而能够更好地相互学习和支持。

2. 制定明确的目标和计划

师徒结对计划需要明确的目标和计划,以确保教师们的合作和学习有方向。明确的目标有助于提高教师工作的焦点,促进教学效果的提高。

3. 提供培训和支持

为师徒提供必要的培训和支持是师徒结对计划成功的关键。教育机构可以组织教学培训和讲座,提供教学资源和教学指导,帮助教师们更好地理解和运用教学策略。

4. 定期评估和反馈

定期的评估和反馈是师徒结对计划的重要环节。通过反馈,教师们可以了解自己的教学表现,发现问题并提出改进建议。评估结果可以用于调整计划和提高教学效果。

5. 鼓励积极的互动和合作

在师徒结对计划中,学校或教育机构应该鼓励教师们进行积极的互动和合作。可以组织教学研讨会、观摩课堂等活动,促进教师之间的交流和学习。

结语

教师师徒结对帮扶教学计划是一项充满潜力和机遇的教学模式。它有助于提高教育教学质量,培养高素质的教师队伍,构建和谐的教育团队。通过合理的组织和管理,师徒结对计划将为教育事业的发展做出积极的贡献。